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Weitergehende Förderungen, z. B. für leistungsstärkere Kinder, gibt es nicht. Die im Plan festgeschriebenen
Stunden für Sprachförderung werden gegebenenfalls für Vertretungszwecke verwendet.
Die Schule hat im Februar 2011 die Fortschreibung ihres Schulprogramms verabschiedet. Darin sind
als Entwicklungsvorhaben die Förderung der Lese- sowie der Präsentationskompetenz und Maßnahmen
zur Verbesserung des sozialen Klimas enthalten. Das schulinterne Curriculum wurde daraus abgeleitet
und ist Bestandteil des Schulprogramms. Im Vorfeld der Fortschreibung gab es eine umfangreiche
Evaluation. Bewährte Maßnahmen sind in die aktuelle Fassung des Schulprogramms eingegangen
und werden weitergeführt.
Im schulinternen Curriculum sind die Arbeitsschwerpunkte Präsentationskompetenz und Leseförderung
festgeschrieben. Pro Schuljahr sollen die Schülerinnen und Schüler drei Präsentationen gestalten,
davon eine Buchvorstellung. Auch in der Saph werden die Kinder schon altersgemäß an das Präsentieren
herangeführt, indem sie kleine Referate halten. Die Schülerinnen und Schüler der höheren
Jahrgänge bereiten eine computerunterstützte Präsentation vor. Deshalb erhalten sie einen Powerpoint-Lehrgang.
Den Höhepunkt bilden jeweils die Präsentationen vor den als Publikum eingeladenen
Eltern. Über die Erstellung von Präsentationen hinaus bekommen die Schülerinnen und Schüler der
Jahrgangsstufen 3 bis 6 jeweils einen einwöchigen Computerkurs. Sie können die Prüfung zum Computerführerschein
Comp@ss ablegen. Übungsprogramme befinden sich zur Nutzung für die Kinder
auch auf der Homepage der Schule.
Zur Förderung der Lesekompetenz veranstaltet die Schule jährlich zwei jahrgangsübergreifende
Lesetage zu thematischen Schwerpunkten. Die Kinder der höheren und niedrigen Jahrgangsstufen
werden gemischt, was nach Aussagen der Lehrkräfte positive Effekte auf alle hat. Darüber hinaus
nutzen die Schülerinnen und Schüler das Online-Portal „Antolin“ und nehmen am Vorlesewettbewerb
teil. Lesepaten unterstützen die Schülerinnen und Schüler und mit dem „Stolperwörter-Lesetest“ wird
regelmäßig ab Jahrgangsstufe 3 die Lesefähigkeit überprüft. In Mathematik setzen die Lehrkräfte
verstärkt Textaufgaben ein. Weiterhin evaluiert die Schule das Leseinteresse der Schülerinnen und
Schüler, indem sie die Ausleihzahlen des regelmäßig vor der Schule haltenden Bücherbusses der
Stadtbücherei erfasst.
Das Schulleben wird wesentlich im Nachmittagsbereich durch die attraktiven und kreativen Angebote
des pädagogischen Personals vom Träger „Stadtteilzentrum Steglitz e. V.“ bereichert. Eine Projektwoche
zur Spielsucht wurde organisiert, an deren Ende eine „Monte-Carlo-Nacht“ stand, zu der auch
die Eltern eingeladen waren. Die „Arabische Woche“ sowie eine Filmnacht fanden bei den Schülerinnen
und Schülern großen Anklang. Gelegentlich finden auch Wettbewerbe statt, z. B. im Billardoder
Kickerspielen, bei denen Eltern und Kinder gemeinsame Mannschaften bilden. Außerdem existiert
ein breites Spektrum an Arbeitsgemeinschaften. Auch für Kinder, die nicht an der ergänzenden
Betreuung teilnehmen, gibt es zusätzliche Angebote, z. B. Frühenglisch für die Kinder der Schulanfangsphase
sowie eine Theater-AG für die Jahrgangsstufen 5 und 6.
Der an der Schule tätige Sozialarbeiter ist ebenfalls bei dem genannten Träger beschäftigt. Er leitet
z. B. die Schulstation „Schuloase“, unterweist die Streitschlichter und begleitet Klassenratssitzungen.
Weiterhin hat er mit Schülerinnen und Schülern gemeinsam ein Musical inszeniert und die Schulband
„Karacho“ gegründet, deren Aktivitäten er unterstützt. Überdies ist er intensiv in die Einzelfallbetreuung
eingebunden. Wöchentlich finden im Stundenplan fest verankerte Treffen zwischen ihm, dem an
der Schule tätigen Erzieher als Vertreter des Erzieherpersonals und einer Lehrerin zur Koordination
der Arbeit und Besprechung von Problemfällen statt. Sie nehmen auch gemeinsam an einer Fortbildung
im Rahmen des Programms „Jugendsozialarbeit an Berliner Schulen“ (Tridem) teil.
Die Schulleiterin ist seit dem Beginn des Schuljahres 2008/2009 an der Schule tätig. Zuvor war für
einen längeren Zeitraum, in dem der stellvertretende Schulleiter die Amtsgeschäfte führte, die Leitungsstelle
nicht besetzt. Er ist nunmehr vornehmlich für organisatorische und verwaltende Aufgaben
verantwortlich. Die Zusammenarbeit beschreiben beide Leitungspersonen als vertrauensvoll. Über die
Entwicklung der Schule seit der Übernahme der Amtsgeschäfte durch die Schulleiterin äußern sich
sowohl das schulische Personal als auch die Elternschaft sehr zufrieden.
BERICHT ZUR INSPEKTION DER GIESENSDORFER GRUNDSCHULE
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