Leseprobe I - Verlag Modernes Lernen

Projekt-
einheiten
Beinahe Peter und der Wolf
Text: Klaudia König-Bullerjahn
Projektbeschreibung

Die Stadt
Es war einmal ein kleiner Junge, der hieß Peter
und lebte in einer großen, lauten Stadt.
Oft saß er am Fenster, schaute hinaus auf die Straße
und staunte über das, was er dort sah.
Menschen liefen eilig hin und her,
Autos, Lastwagen und Busse sausten vorbei und ihre Bremsleuchten
und Blinklichter flackerten unaufhörlich ... rot und gelb.
Man hörte zorniges Hupen, das Quietschen von Bremsen,
das Schlagen von Türen.
Man hörte Kinder lachen oder auch weinen – je nachdem –
und gelegentlich bellte ein Hund.
Alles war schnell.
Schnell und laut.
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Ergebnisse
des Brainstorming
•Stadt erleben
•Töne der Stadt einfangen
Medien
Fotoapparat, Kassettenrekorder,
Mikrophon, Step-by-Steps
(Medien der Unterstützten Kommunikation)
Elementare Instrumente, Klingeln,
Hupen, leere Blechdosen, Holzstäbe,
Lampen, rote Lichter, Rettungsscheinwerfer
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Die Stadt

Unterthemen
Abschnitt der Geschichte
Aktionen
der Geschichte lauschen, die Sprachmelodie und den
Sprachrhythmus hören und genießen, den Ort erkennen
und eigene Erfahrungen aktivieren
Besuch der Stadt
Geräusche hören, unterscheiden, gezielt suchen und mit den
Aufnahmegeräten einfangen (Menschen: Schritte, Sprechen,
Rufen, Lachen und Weinen, Tiere: Hundebellen, Fahrzeuge
und Verkehr: Bremsen, Gas geben, Saugen, etc.)
die Vielfalt der Menschen wahrnehmen und gezielt beobachten
und fotografieren (belebte Orte aufsuchen, Menschen
beobachten, Menschen zählen, Kinder, Männer und Frauen
unterscheiden, Wege der Menschen nachvollziehen, Orte
aufsuchen und verlassen, Rolltreppe fahren, etc.)
den Verkehr und Verkehrsregler (Auto- und Fußgängerampeln)
beobachten, verschiedene Fahrzeuge suchen und
benennen
an verschiedenen Orten der Stadt städtische Köstlichkeiten
genießen (Eis, Hamburger, Bonbons, Pizza, etc.)
Geschäfte finden und Schaufenster betrachten
Geräusche und Farben
der Stadt
mit elementaren Instrumenten Geräusche nachmachen,
aufnehmen und abgleichen (Schritte schnell und langsam,
Quietschen, Klingeln, Lärmen, etc.)
blinkende und farbige Lichter erkunden und mit denen der
Autos in Verbindung bringen, Lichter in der Dunkelheit erkunden
und feststellen, wie sie wirken
Bilder der Stadt
Fotos anschauen und kommentieren, sich an die Erlebnisse
in der Stadt erinnern, Stadtgeräusche hören und den Fotos
zuordnen
Die Stadt 25

Ergebnisse und Reaktionen der Schülerinnen und Schüler
•Der Ausflug in die Stadt war für viele Kinder nicht neu. Mamo wies uns vehement
auf sein Lieblingsgeschäft hin: „Happatutu“ steht für Mc Donalds. Tobias
verband sofort lästiges An- und Ausziehen mit der Stadt und zeigte uns durch
lautes Schreien, dass er auf keinen Fall die Absicht hatte, in irgendein Geschäft
zu gehen. Luca genoss das Angebot des netten Verkäufers am Cafe in der Volmegalerie.
Er durfte zusehen und -hören, wie Kaffee gemahlen wurde, und eine
volle Nase Geruch davon aufnehmen. Das finden sogar Kinder toll! Sascha ist
auf Fotoapparate fixiert. Für ihn hatten wir eine stabile Kinderkamera gekauft
und er war begeistert davon, die vielen Dinge in der Stadt zu fotografieren. Es
entstanden sehr individuelle Fotos, die man erst einmal deuten muss und die
natürlich unseren Film bereichern!
•Wir hatten das Lokalradio dazu gewonnen, uns bei diesem Ausflug zu begleiten.
Die Reporterin war erschrocken über die Reaktionen der Menschen auf
unsere Kinder, die deutlich behindert sind. Wir aber finden, dass sie lediglich
zeigen, wie wenig Berührungspunkte mit behinderten Menschen es in unserer
Gesellschaft noch immer gibt.
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Die Stadt

•Die Kinder haben mit großem Engagement und viel Ausdauer die Stadtgeräusche
mit einfachen Instrumenten nachgemacht und ausprobiert. Dabei haben
sie auch noch die Regeln „Aufhören“ und „Anfangen auf Kommando“ gelernt.
Das hat nach einer Weile richtig gut geklappt! Na ja, fast!
Die Stadt 27

Peter
Peter aber, an seinem Fenster, lauschte.
Er lauschte und schaute und dann gelang ihm, was nur Kindern gelingt:
die Töne in seinem Kopf, das Laufen, Sausen, Bremsen und Blinken.
Das Lachen, Weinen und Bellen, all das fügte sich zusammen zu einer
Melodie – zu seiner Melodie – und Peter träumte ...
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Ergebnisse
des Brainstorming
•Peter, ein Junge
•die Musiker und ihre Streichinstrumente
Medien
Peters Melodie von Prokofjew
Fotoapparat, Fotos, Plakat, Kleber
Streichinstrumente (mit den dazugehörigen
Musikern!), CD-Player, CD mit
der Melodie Peters
Unterthemen
Abschnitt der Geschichte
Peter
die Streicher
Aktionen
der Geschichte lauschen, die Sprachmelodie und den
Sprachrhythmus hören und genießen, den Ort und den
Protagonisten kennenlernen
Jungen und Mädchen unterscheiden und benennen lassen,
Kinder nach Geschlecht im Raum ordnen, Namen sagen lassen
und auf Geschlecht tippen
Fotos machen, zuordnen und aufkleben
Peters Melodie lauschen, ihre Eingängigkeit und Fröhlichkeit
erfahren
Eigenschaften von Peter benennen und aus den Kindern ein
passendes suchen, dabei den Blick auf Positives und die
Kompetenzen lenken
Streicher einladen (Theater bieten den Besuch von Musikern
gegen ein kleines Entgelt an)
die Streichinstrumente kennenlernen, die Instrumente anfassen,
die Saiten zupfen, mit dem Bogen über die Saiten
streichen, das Ohr an den Klangkörper legen und die Töne
und Vibrationen der Instrumente erleben
die Melodie von Peter auf den unterschiedlichen Instrumenten
einzeln und zusammen hören und genießen
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Peter

Peter 31

Ergebnisse und Reaktionen der Schülerinnen und Schüler
•Zur Wahl unseres Peters: Christopher ist 11 Jahre alt und geht schon in die 4.
Klasse. Er spricht nicht, kann aber alles, was ihn bewegt, mit seinem Körper
ausdrücken – eine Idealbesetzung für den Peter! Das findet er selbst auch und
ist mächtig stolz darauf.
•Die Schülerinnen und Schüler mochten die Melodie Peters auf Anhieb. Sie ist ja
auch fröhlich und eingängig. Schön, denn nun war sie unsere Erkennungs- und
Projektmelodie.
•Einer der Streicher kam genervt und abgehetzt in die Schule und hatte sehr
schlechte Laune. Wir bekamen Angst, dass er uns den Spaß verdürbe, aber unsere
Kinder regelten das von selbst. Ihre echte Freude und ihr Interesse an dem
Instrument und der Musik wickelten den Musiker umgehend ein. Zum Schluss
konnte er sich kaum trennen und spielte jedem Kind ein eigenes Ständchen
vor. So gewinnt man mit echter Begeisterung dicke Freunde! Gut gemacht!
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Peter