Musterseiten - Finken Verlag

Inhaltsverzeichnis
Seite
Einführung . ................................................................................. 5
Wer sind Konrad und Rita?
Bedeutung der Geschichten
Die Bausteine
Bildung in der Kindheit .................................................................... 8
Bildungsbereiche
Zum Bild des Kindes
Wahrnehmung · Mit allen Sinnen die Welt erfahren . .................................... 11
Die Bedeutung der Wahrnehmung
Das Zusammenspiel der Sinne fördern
Die Sinne entdecken – mit allen Sinnen spielen
Wie die Geschichten von Konrad und Rita Kinder in ihrer Wahrnehmungsfähigkeit
fördern können
Bewegung · Mit dem Körper die Welt erkunden . ........................................ 16
Lernen durch Bewegung
Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten gewinnen
Regeln des Zusammenspiels kennen lernen
Motorische Fähigkeiten entwickeln und aufbauen
Grundformen der Bewegung
Wie die Geschichten von Konrad und Rita Kinder in ihren motorischen Fähigkeiten
fördern können
Sozialverhalten und Gefühle . ............................................................. 21
Soziale Entwicklung
Soziale Erfahrungen
Gelegenheiten für soziales Lernen
Wie die Geschichten von Konrad und Rita Kinder in ihren sozialen und emotionalen
Kompetenzen fördern können
Musterseiten aus: Konrad und Rita · Best.-Nr. 1090 · Handbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de
Sprache · Sich ausdrücken und verständigen . .......................................... 26
Wie kommt das Kind zur Sprache?
Ebenen des Spracherwerbs
Wie die Geschichten von Konrad und Rita Kinder in ihren sprachlichen Kompetenzen
fördern können
Literacy · Begegnung mit Büchern und Geschichten ................................... 31
Was ist Literacy?
Wie die Geschichten von Konrad und Rita Kinder in ihrem Zugang zu Büchern und
Texten fördern können
Integrierte Förderung von Bewegung, Sprache und Literacy ·
Zum Einsatz der Geschichten . ........................................................... 37
Literatur ................................................................................... 39
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Einführung
Das vorliegende Konzept zu „Konrad Känguru und Rita Rennmaus“ stellt die Verbindung
zwischen drei in der frühkindlichen Bildung wesentlichen Bereichen – Sprache, Literacy
und Bewegung – dar.
Es verknüpft die Lust der Kinder an Bewegung und die Freude am Spiel mit Sprache.
Es weckt ihre Neugier auf Geschichten, die sie faszinieren, die sie in Bewegung bringen,
zum Nachahmen und Verändern auffordern und mit denen sie sich identifizieren können.
Aus den Geschichten lassen sich gleichermaßen Sprach- wie Bewegungsanlässe ableiten.
Sie regen die Kinder dazu an, sich in vielfältiger Weise sowohl mit ihrem Körper als auch
mit ihrer Sprache auszudrücken.
Wer sind Konrad und Rita?
Konrad, das Känguru, und Rita, die Rennmaus, sind Hauptakteure und Symbolfiguren in
Geschichten mit überschaubaren und von Kindern nachvollziehbaren Handlungen.
Jede Geschichte lädt ein zum Hineinsteigen in die Handlung, zur Identifikation mit den beiden
Freunden: So erleben sie Konrad, das langsame, bedächtige Känguru, das eher ängstlich
und auch ein bisschen träge und schwerfällig ist und das sich eigentlich nicht gern bewegen
will. Und sie treffen Rita, die superschnelle und mutige Rennmaus, die immer wieder
versucht, ihren Freund Konrad auf Trab zu bringen, die nicht still stehen kann, oft quirlig
und manchmal auch etwas unvorsichtig ist. Die Welt dieser beiden ist voller spannender
Abenteuer und trotz all Gegensätze bleiben sie immer die besten Freunde. Oft werden
Konrad und Rita begleitet von anderen Tieren wie z. B. Rudi, dem Regenwurm, und Anton
dem Adler.
Alle Tiere haben jeweils ganz spezifische Verhaltens- und Bewegungseigenschaften,
sind wild und ausgelassen oder zurückhaltend und ruhig – so, wie wir es auch von
unseren Kindern kennen.
Musterseiten aus: Konrad und Rita · Best.-Nr. 1090 · Handbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de
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Die Bausteine
Das Handbuch stellt das Konzept einer integrierten Sprach-, Literacy- und Bewegungsförderung
vor. Es gibt einen Überblick über die Bildungsbereiche Wahrnehmung, Bewegung,
Sozialverhalten und Gefühle, Sprache und Literacy. Es wird dargestellt, welche Bildungsmöglichkeiten
gerade in der Verbindung der Bereiche stecken und welches Lern- und
Entwicklungspotenzial die Verbindung von Bewegung zur Sprache, zu Literacy und damit
zum Vertrautwerden mit der Lese- und Buchkultur hat.
Im Geschichtenbuch werden die Abenteuer und Erlebnisse von Konrad, Rita und ihren
Freunden in 12 spannenden und amüsanten Geschichten erzählt. Diese Geschichten stehen
zunächst einmal für sich. Sie können den Kindern vorgelesen werden, auch ohne daraus eine
Bewegungs- oder Spracheinheit abzuleiten. Hier geht es in erster Linie darum, den Kindern
das Medium Buch näher zu bringen und sie mit den Akteuren Konrad und Rita vertraut zu
machen.
Große farbenfrohe und humorvolle Illustrationen vermitteln durch ihre bildliche Vorstellung
noch einmal eine genauere Wahrnehmung des Vorgelesenen: So sehen Konrad und Rita also
aus, wenn sie miteinander Spaß haben oder streiten. Und schon an ihren Gesichtern ist zu
erkennen, ob sie sich wohlfühlen oder ob sie ärgerlich sind. Gerade auch in der Kombination
von Text und Illustration liegen viele Möglichkeiten zum Erzählen, zum Nachspielen im Rollenspiel
und zu Bewegungsaktivitäten.
Die insgesamt 60 Arbeitskarten – je 5 zu einer Geschichte – fassen die Anregungen für die
Gestaltung kreativer Spielsituationen mit Kindern kompakt zusammen. Sie leiten aus den
Geschichten grundlegende Bewegungsthemen und Sprachförderanlässe ab und beschreiben
diese mit exemplarischen Spielideen.
Für jede Geschichte wird der didaktisch-methodische Rahmen aufgezeigt: Wie kann die
Geschichte in Bewegung umgesetzt werden, wie können die Bewegungsanlässe auch als
Sprachanlässe genutzt werden? Welcher Bewegungsbereich wird besonders gefördert,
welche sprachlichen Kompetenzen werden unterstützt?
Methodische Hinweise zeigen, was bei der Umsetzung der Spielideen beachtet werden sollte
und wie das Thema auf die individuelle Situation in der Kindergartengruppe abgestimmt
werden kann.
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Die klare Gliederung der Arbeitskarten erlauben den
schnellen Einsatz ohne weitere Planungs- und Vorbereitungszeit
im täglichen Gebrauch: Will die Erzieherin
einen schnellen Überblick über das Thema haben, sucht
sie nach konkreten Spielideen für den Alltag? Hier findet
sie aktivierende Bewegungsspiele, die sich z. B. gut für
den Einstieg in eine Bewegungseinheit eignen, aber auch
ruhigere Angebote, die sich z. B. zur Entspannung
nutzen lassen. Ebenso sind Spielideen vorhanden, die
die Kinder zur kreativen Gestaltung mit Material und
Geräten anregen, andere, die sie zur Kooperation in
der Gruppe herausfordern und solche, die Impulse
zum Darstellen kleiner Textszenen geben.
Die Kopfzeilen der Arbeitskarten enthalten Angaben für
eine schnelle Orientierung in Bezug auf die Geschichte
und die gewünschte Spielidee.
Rita Rennmaus rettet Konrad
Inselspringen (Aktivieren / Gestalten und Bauen)
Anknüpfen an die Geschichte
Rita hat sich schnell aus einem Brettchen ein Boot
gebaut und rudert mit einem Kochlöffel als Ruder
zu Konrad. Oje! Der ganze Fußboden steht unter
Wasser, Konrad und Rita suchen nach Wegen,
um trockenen Fußes durch den Raum zu gelangen
und im Badezimmer den Wasserhahn zuzudrehen.
Sie bauen Brücken und Inseln mit Stühlen.
Nun versuchen wir auch, trockenen Fußes durch
den Raum zu kommen.
Spielideen
Die Kinder stellen sich vor, der Boden sei mit
Wasser überflutet. Wie kommen sie durch den
Raum, ohne ins Wasser zu treten? Mit Holzbalken
und Holzlatten werden Brücken und Stege gebaut,
über die man balancieren kann.
Auch Stühle können eingesetzt werden – so wie
Konrad das in der Geschichte auch gemacht hat.
Die Kinder holen sich zwei (möglichst tiefe) Stühle.
Sie steigen auf den einen, stellen den anderen vor
sich und steigen auf ihn um.
Variation
Viele Bierdeckel liegen im Raum verteilt auf dem
Boden. Sie stellen Steine im Wasser dar, über die
die Kinder durch den ganzen Raum balancieren
können, ohne ins „Wasser“ zu treten.
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Konrad und Rita
Material
Balancierhölzer, Stühle, Hocker, Bierdeckel
Sprachförderung
• Begriffsklärung: Brücken, Stege, Ruder,
trockenen Fußes, Fußboden,
hinter- und nebeneinander
• Bewegungsverben: umsteigen, balancieren,
treten, springen, hüpfen ...
• Präpositionen: über, unter, auf, neben, in ...
• Beim Bauen der Brücken und Stege
Erklärungen und Anweisungen geben
• Satzbildung: Ich steige ... um.
Wir stellen die Stühle ...
Bewegungsförderung
• Bewegungsgrundformen
• Gleichgewicht halten
Weitere Ziele
• Entfernungen abschätzen
• Sich absprechen und sich helfen
• Kooperatives Verhalten einüben
Besondere Hinweise
Das Umstellen der Stühle kann – wie in der
Geschichte – mit einem „und hopp“ begleitet
werden. Die Kinder helfen sich gegenseitig und
passen auf, dass niemand ins Wasser fällt und
nasse Füße bekommt.
J 2
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Rennmaus-Rallye
Rita wohnt in einem unterirdischen Mäusedorf. In diesem Dorf sind ganz
viele Rennmäuse zu Hause. Die Straßen in dem Dorf sind breit ausgebaut,
ohne Bordsteine und Blumenkübel, ohne Wurzeln und Hindernisse,
ja, es sind richtige Rennbahnen. Und auf diesen Rennbahnen flitzen
die Rennmäuse den ganzen Tag auf und ab, hin und her, rauf und runter.
Also – schnell laufen ist für eine Rennmaus ja kein Problem. Das kann sie
sozusagen von Berufs wegen oder von Geburt an. So wie Frösche quaken
und Grashüpfer von Anfang an hüpfen können, muss auch eine Rennmaus
das Rennen nicht lernen.
Es gibt aber etwas, was Rennmäuse gar nicht gut können, und zwar das
Bremsen. Und dann ist da noch das Rückwärtslaufen. Das fällt ihnen
auch sehr schwer, eigentlich können sie es gar nicht.
Weil aber vor allem die kleinen Rennmäuse lernen müssen, zu bremsen und
Hindernissen auszuweichen und weil sie sich manchmal auch rückwärts
bewegen müssen – wenn sie sich zum Beispiel in einem engen Mäusegang
nicht wieder umdrehen können – findet jedes Jahr oben auf
der Wiese eine Rennmaus-Rallye statt.
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Zunächst kommen die Rennmauseltern zusammen und denken sich eine
Strecke mit Hindernissen aus. Die kleinen Rennmäuse müssen dann unter
einem Tor hindurchlaufen, in Kurven um einen Baum und einen Teich
rennen und über Gartenzäune klettern. Dabei müssen sie aufpassen,
dass sie beim Rennen nirgendwo anstoßen oder etwas umrennen.
Das klappt nur, wenn sie rechtzeitig bremsen.
Mal sind die Wege ganz schmal, mal ganz breit, mal sind sie steil,
mal sind sie flach, mal ist der Boden holprig, mal ist er glatt,
mal ist er weich und mal ist er hart.
Rita ist an der riesigen Wiese angekommen, auf der die Rennmaus-Rallye
stattfinden soll. Viele andere Rennmäuse sind schon da.
Frieda, die Feldmaus, ist die Schiedsrichterin, denn bei der Rallye
darf sie nicht mitmachen. Sie ist ja schließlich eine Feldmaus.
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Als erste Rallye-Aufgabe steht der 20-Meter-Zickzacklauf auf dem Plan.
Damit die Rennmäuse nicht schummeln und immer im Zickzack laufen,
gibt Frieda das Kommando:
„Zick – zack – zick – zack!“, ruft sie.
Bei zick müssen die Mäuse rechts herum, bei zack links herum
laufen. „Zick – zack – zick – zack – zick – zack ... !“
Rita trudelt ins Ziel. Sie ist ganz durcheinander im Kopf,
vom Zickzacklaufen ist ihr ganz schwindlig geworden.
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Musterseiten aus: Konrad und Rita · Best.-Nr. 1090 · Geschichtenbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de
Als Nächstes steht die Hindernisrallye an.
Hier dürfen die Rennmäuse zwar schnell laufen, aber auf der Wiese sind
verschiedene Hindernisse aufgestellt, die sie überwinden müssen.
Diese Hindernisrallye mag Rita gar nicht, denn sie darf nicht so schnell
rennen wie sie möchte. Puuuh, das wäre beinahe schief gegangen!
Um ein Rennmaushaar hätte sie fast ein riesiges Hindernis übersehen!
Zum Glück hat sie im letzten Moment ihren Bremsgang eingelegt und
das Hindernis umlaufen, ohne es zu berühren. Erleichert und müde
kommt sie ins Ziel. Aber damit ist die Rallye noch nicht zu Ende.
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Da ertönt schon der Startschuss für das letzte Rennen des Tages – zum
17-m-Rückwärtslauf.
„Beim Rückwärtslaufen sieht man ja gar nicht, wohin man läuft“,
denkt Rita. „Und im Rückwärtsgang kommen die Füße auch manchmal
durcheinander.“
Aber Robert, der auch aus der Rennmausfamilie stammt, läuft gleich los –
schnell und immer schneller.
Aber er ist nicht so schnell wie Rita. Denn Rita hat heimlich geübt.
Wenn sie mit ihrem Freund Konrad, dem langsamen Känguru,
unterwegs war, hat sie manchmal das Rückwärtslaufen geübt. Mal mit
geschlossenen Augen, mal mit offenen Augen. Und so überholt sie den
verdutzt dreinblickenden Robert.
„Potzdonnerwetterblitznochmal!“, schimpft Rita.
Jetzt wäre sie doch tatsächlich fast gestolpert.
Aber nicht, wie befürchtet, über ihre eigenen Rennmausbeine,
sondern über Harald, den Hirschkäfer, der ihren Weg kreuzt.
Harald fällt um und liegt hilflos mit den Beinen strampelnd
auf dem Rücken.
„Hilf doch mal, ich komm alleine nicht wieder hoch“, jammert er.
Rita hilft ihm schnell wieder hoch, düst weiter und erreicht freudestrahlend
als Erste das Ziel. Zur Belohnung bekommt sie ein großes Stück Käse.
Musterseiten aus: Konrad und Rita · Best.-Nr. 1090 · Geschichtenbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de
„Das war ein schöner Tag“, denkt Rita, als ihr am Abend vor Müdigkeit
die Rennmausaugen zufallen. Im Traum läuft sie immer noch rückwärts,
unter den Hecken hindurch und über die Hügel. Sie hört erst auf
zu rennen, als sie mit ihrem Schwanz in ein Mauseloch gerät und
steckenbleibt.
Da wird sie wach und ist ganz froh, dass das nur ein Traum war.
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Rennmaus-Rallye
Auf den Käse – fertig – los! (Aktivieren)
G 1
Musterseiten aus: Konrad und Rita · Best.-Nr. 1090 · Arbeitskarten · © Finken-Verlag · www.finken.de
Anknüpfen an die Geschichte
In Ritas unterirdischem Mäusedorf können alle so
schnell rennen und flitzen, weil es auf den breiten
Straßen keine Hindernisse gibt.
Aber manchmal müssen auch Rennmäuse
bremsen und rückwärts laufen. Und das lernen
die Kleinen bei der Rennmaus-Rallye,
die jedes Jahr in Ritas Dorf stattfindet.
So eine Rennmaus-Rallye wollen wir
im Bewegungsraum auch einmal veranstalten.
Spielidee
Ein Hindernislauf für Rennmäuse wird aufgebaut.
Dazu gehören Tische, Stühle, Eimer und Kartons,
die überall im Raum verteilt werden. Sie stellen
die Tore, Bäume, Zäune dar, die die Rennmäuse
überwinden oder vor denen sie bremsen müssen.
Die Kinder zeichnen die Hindernisse in einen
großen Plan ein und geben ihnen Nummern.
Das ist der Plan für die Rallye, bei der die Rennmäuse
die einzelnen Stationen in der richtigen
Reihenfolge finden müssen.
Nacheinander laufen die Kinder durch den
Hindernisparcours nach den abgesprochenen
Regeln: vorbeilaufen, überwinden ... Einige
der Kinder spielen zunächst noch Zuschauer,
die darauf achten, dass die vorgegebene Strecke
eingehalten wird, und die auch Tipps geben
dürfen.
Dann tauschen die Kinder ihre Rollen.
Und weil es bei jedem Hindernislauf ein Startsignal
geben muss, ruft die Spielleiterin:
„Auf den Käse – fertig – los!“
Konrad und Rita
Material
Stühle, Tische, Hocker, Kartons, Eimer und
anderes Material, das sich für einen
Hindernisparcours eignet
Sprachförderung
• Hindernisse benennen:
Zaun, Hügel, Baum, Tor ...
• Mehrzahlbildung:
der Stuhl – die Stühle, der Tisch – die Tische ...
• Prosodie: Startsignal geben („Auf den Käse ...“)
• Sich beim Aufbau untereinander absprechen
• Spielregeln formulieren
Bewegungsförderung
• Bewegungssteuerung
• Bewegungskoordination
• Körperwahrnehmung
• Bremsen und Abstoppen der Bewegung
• Geschwindigkeit dosieren lernen
Weitere Ziele
• Visuelle Merkfähigkeit: Wo sind die Geräte im
Plan und im Raum?
• Fantasie entwickeln: Einen Hindernisparcours
gestalten
• Strategien für Handlungsplanung entwickeln:
Wie läuft eine Rallye ab? Wo ist der Start und
wo das Ziel?
Besondere Hinweise
Der Parcours kann gemeinsam mit den Kindern
entwickelt und aufgebaut werden. Die Rollen für
die Rallye werden verteilt: Frieda mit dem Startsignal,
Kontrolleure, Tippgeber ...
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Rennmaus-Rallye
Mini-Maus-Rallye (Gestalten und Bauen)
G 2
Anknüpfen an die Geschichte
Wir wissen ja schon, dass die Mäusedorf-Bewohner
jedes Jahr eine Rennmaus-Rallye veranstalten.
Da wollen die jungen Mäuse auch einmal mitmachen.
Aber sie rennen noch nicht selber durch
den Parcours, sondern sie schicken eine
Spielzeugmaus hindurch.
Dieses Spiel spielen wir heute alle zusammen in
unserem Gruppenraum.
Spielidee
Die Tische im Gruppenraum werden leer geräumt,
da auf ihnen die Hindernisrallye heute stattfindet.
Mit Holzklötzen, Schwämmen, Kartons und Seilen
wird von den Kindern auf dem Tisch ein „Mini­
Parcours“ aufgebaut, der verschiedene Stationen
hat.
Ein Tischtennisball stellt eine „Mini-Maus“ dar.
Sie soll durch den Parcours rollen, darf dabei aber
nicht von den Spielern berührt werden.
Nur mithilfe des eigenen Atems soll die
„Mini-Rennmaus“ ihr Ziel erreichen.
Dieses Spiel kann auch einmal als „Wettstreit“
durchgeführt werden.
Material
Tische, Alltags- und Kleinmaterialien
(Schaumstoffklötze, Seile, Schwämme,
Tischtennisbälle, Kartons etc.)
Sprachförderung
• Begriffsklärung: Stationen und Materialien
benennen, Rallye, Mini-Parcours ...
• Artikulationsfähigkeit
• Den Atem regulieren
• Aufbau des Parcours sprachlich begleiten
• Satzbildung: Hier steht der ...
Dahin kommt die ...
Bewegungsförderung
• Motorische Geschicklichkeit beim Aufbauen
des Mini-Parcours beweisen
• Körperwahrnehmung
• Auge-Hand-Koordination
• Atemtechnik erproben
Weitere Ziele
• Bei der Gestaltung kooperativ zusammenarbeiten
• Raumvorstellung
Musterseiten aus: Konrad und Rita · Best.-Nr. 1090 · Arbeitskarten · © Finken-Verlag · www.finken.de
Konrad und Rita
Besondere Hinweise
Für jüngere Kinder kann anstelle des schnellen
Tischtennisballs auch ein kleiner Softball oder
eine Wattebausch-Kugel eingesetzt werden.
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Rennmaus-Rallye
Blinde führen (Kooperation)
G 3
Anknüpfen an die Geschichte
Alle Mäuschen haben sich gut auf die Hindernisrallye
vorbereitet und so gut geübt, dass sie es
sogar blind, mit geschlossenen Augen probieren
wollen.
Wir wollen auch versuchen, beim Gehen die
Augen zu schließen und die Hindernisbahn zu
durchqueren. Damit wir nirgendwo anstoßen,
bekommt jedes „blinde“ Kind einen Partner.
Spielidee
Es bilden sich Paare. Ein Kind schließt die
Augen und wird von seinem Partner vorsichtig
und langsam um die Hindernisse herumgeführt.
Dann werden die Rollen getauscht.
Beim nächsten Durchgang sollen die
„blinden“ Rennmäuse sogar über Hindernisse
steigen oder unter ihnen hindurchkriechen.
Dabei werden sie von ihrem Partner an der Hand
und durch mündliche Anweisungen durch
den Parcours geführt.
Material
Augenbinde oder Stirnband
Sprachförderung
• Hindernisse benennen
• Bewegungsverben: gehen, steigen, kriechen ...
• Ortsangaben: vorwärts, rückwärts, über,
darunter, durch, neben, zwischen
• Satzbildung: Vorsicht, da steht ...
Da ist ... Geh um die ... herum.
Jetzt musst du durch ... Achtung – ein Stuhl!
Bewegungsförderung
• Bewegungsgrundformen
Weitere Ziele
• Bewegungswahrnehmung
• Kooperation: Verantwortung für einen anderen
übernehmen
• Sich in einen anderen hineinversetzen
• Orientierung im Raum: Vertrauen aufbauen
Besondere Hinweise
Dieses Spiel ist eher für ältere Kinder geeignet,
da diese schon eine mündliche Wegbeschreibung
geben können.
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