Lehrplan Englisch Sekundarstufe I (G8) - Couven-Gymnasium Aachen
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<strong>Couven</strong> <strong>Gymnasium</strong> <strong>Aachen</strong><br />
Schulinternes Curriculum <strong>Englisch</strong> (S1)<br />
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit und Kompetenzvermittlung<br />
basierend auf KLP Sek I – <strong>G8</strong> -<br />
eingeführtes Lehrwerk: Green Line, Klett Verlag<br />
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle Kompetenzbereiche<br />
bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten.<br />
...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu<br />
berücksichtigen").<br />
Jgst. 8 (1. Halbjahr)<br />
Kompetenzstufe A2 des GeR mit Anteilen der Kompetenzstufe B1 in Units 1-3:<br />
New York City – Go, Bears, go! – Out West (anteilig)<br />
Kommunikative<br />
Kompetenzen:<br />
Hörverstehen,<br />
Leseverstehen,<br />
Sprechen,<br />
Sprachmittlung:<br />
− Informationsentnahme<br />
aus Äußerungen und<br />
Hörtexten ( z.B.<br />
Lautsprecherdurchsag<br />
en im Stadion,<br />
gesprochener Vortrag<br />
bei Führungen)<br />
− An Gesprächen in<br />
Alltagssituationen<br />
teilnehmen (z.B. über<br />
Gefühle sprechen, im<br />
Supermarkt, in der<br />
Schule)<br />
− eigene Standpunkte<br />
bzw. Wertungen zu<br />
sach- und<br />
problemorientierten<br />
Themen einbringen,<br />
(z.B. Ausbau des<br />
Grand Canyon zur<br />
Touristenattraktion)<br />
− Leserbriefe, längere<br />
adaptierte Erzähltexte<br />
verstehen<br />
− Kerninhalte in die<br />
jeweils andere<br />
Sprache übertragen<br />
zum Zwecke der<br />
Verständigung (z.B.<br />
Vermittlung des<br />
Inhalts von Telefonansagen,<br />
Warnhinweisen)<br />
Schreiben:<br />
−<br />
einfache zusammenhängende<br />
Texte zu<br />
Themen ihres<br />
Interkulturelle<br />
Kompetenzen:<br />
Orientierungswissen:<br />
− Freundschaft<br />
− US-Schulleben<br />
− Nationale und<br />
regionale Identität<br />
− Migration<br />
− teen-jobs<br />
Werte:<br />
− Auseinandersetzung<br />
mit altersgemäßen<br />
kulturspezifischen<br />
Rollen und<br />
Wertvorstellungen<br />
Handeln in<br />
Begegnungssit.:<br />
− Kulturspezifische<br />
Verhaltensweisen<br />
anwenden und<br />
erweitern, z.B. über<br />
Gefühle sprechen,<br />
Schulregeln<br />
Methodische<br />
Kompetenzen:<br />
Hör-/Leseverstehen:<br />
− unbekannte Wörter<br />
aus dem Kontext oder<br />
aus bekannten<br />
Fremdsprachen<br />
erschließen<br />
− längere Texte<br />
gliedern, wichtige<br />
Passagen markieren<br />
und durch eigene<br />
(komplexe) Notizen<br />
festhalten<br />
− Vorwissen und<br />
Kontextwissen nutzen,<br />
um auch implizit<br />
gegebene Informationen<br />
zu erschließen<br />
und so<br />
letztlich auch<br />
Arbeitsanweisungen<br />
und Aufgabenstellungen<br />
zur<br />
Bearbeitung von<br />
Übungen und<br />
Aufgaben im Detail<br />
verstehen<br />
Sprechen:<br />
− literarische Kurztexte<br />
sinngestaltend lesen<br />
und vortragen<br />
− mündliche Texte<br />
argumentativ<br />
strukturieren (z.B.<br />
Pro/Kontra-<br />
Argumente)<br />
Schreiben:<br />
− Textverarbeitungsund<br />
Kommunikationssoftware<br />
für<br />
kommunikatives<br />
Verfügbarkeit von<br />
sprachlichen Mitteln<br />
und sprachliche<br />
Korrektheit:<br />
Aussprache/Intonation:<br />
− Texte darstellend laut<br />
lesen<br />
− in kurzen Gesprächen<br />
trotz Akzent<br />
verstanden werden<br />
−<br />
Aussprachevarianten<br />
AE – BE erkennen<br />
Wortschatz:<br />
Routiniertes<br />
Gesprächsführung mittels<br />
erweitertem Wortschatz...<br />
- bei Gesprächen im<br />
Klassenzimmer<br />
- im Bereich des<br />
interkulturellen Lernens<br />
- bei kooperativer Arbeit<br />
Grammatik:<br />
Verwendung einer<br />
erweiterten Grammatik, die<br />
noch Fehler erlaubt<br />
− simple vs. progressive<br />
forms<br />
− Aktiv / Passiv<br />
− Bedingungen<br />
Orthographie:<br />
− Unterschiede AE und<br />
BE erkennen und<br />
benennen<br />
− eigene<br />
Fehlerschwerpunkte<br />
erkennen und<br />
benennen<br />
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