Religion - Gymnasium der Stadt Lennestadt

12 Schulinterne Curricula
Gemeinsame Fachkonferenz
Katholische und Evangelische Religion
Dateiablage: www.gymsl.org / Schulinternes Curriculum Kath. und Evang. Religion / Peter Friedrich

1
Der Inhalt
Seite
Vorbemerkungen 2
Schulinterner Lehrplan Sek I (Entwurf neuer KLP Katholische Religion) 3
Schulinterner Lehrplan Sek I (Entwurf Evangelische Religion) 11
Schulinterner Lehrplan Sek I (Katholische Religion) 12
Grundsätze zur Leistungsbewertung (Entwurf) 16
Methoden in der Jahrgangsstufe 5/6 21
Methoden in der Jahrgangsstufe 7-9 24
Schulinterner Lehrplan Sek II 26
Lehr- und Lernmittel 28
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2
Vorbemerkungen
Das Fach Religion ist am Gymnasium der Stadt Lennestadt durch eine
gemeinsame Fachkonferenz Katholische und Evangelische Religion
vertreten. Dies ist Ausdruck des ökumenischen Denkens und Handelns
sowohl im Bewusstsein der Schüler/innen als auch der Lehrer/innen
beider Konfessionen.
So wird das Fach Religion in der Sek II konfessionsübergreifend
durchgehend 3stündig unterrichtet. In der Sekundarstufe I ist der
Religionsunterricht konfessionsgebunden, das Fach Evangelische
Religion jahrgangsstufenübergreifend (5/6, 7/8 und 9) durchgehend
2stündig organisiert.
Zum religiösen Schulleben gehören Ökumenische Gottesdienste zum
Schuljahresbeginn (Einführungsgottesdienst Jgst. 5, Gottesdienst 6-13),
Adventsfeier und der Abiturentlassgottesdienst. Konfessionsgebunden
sind die Angebote der Fastengottesdienste für die Sek I. Für die jeweiligen
Gottesdienste zeichnen die Kolleg/innen in enger Zusammenarbeit mit
den Ortspastores Behrensmeyer, Gundermann, Loik und Wollweber
verantwortlich.
Der FK Religion gehören folgende Kolleg/innen an:
Michael Baumhoever (KR)
Johannes-Martin Busch (ER)
Yvonne Dömmecke (ER), stellv. Fachvorsitz
Peter Friedrich (KR), Fachvorsitz
Gerd Heuel (KR)
Michael Klinkhammer (KR
Magdalena Küper (KR)
Carolina Peltzer (KR)
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3
Schulinterner Lehrplan Sek I (Entwurf Katholische Religion)
Die Umsetzung des Kernlehrplanes für das Fach Katholische Religion von
2011 geschieht zur Zeit. Laut Schreiben der BR vom 22.06.2011 sind die
KLP „für die Jgst. 5 und 6 bis zum 31.07.2012 und für die Jgst. 7 -9 bis
zum 31.07.2013 vorzuhalten“.
Der Stand der Erstellung des KLP ist an dieser Stelle abgebildet und
umfasst neben der Stoffverteilung und den Inhalten der Jgst. 5 – 9 die
Kompetenzzuweisungen für die Jahrgangsstufen 5 und 6 sowie einen
Entwurf zur Leistungsbewertung. Die Ausgestaltung der
Unterrichtsvorhaben steht für dieses Schuljahr noch aus (vgl. Konferenz
vom 13.11.2011).
Jgst. 5 (Zeit der Freude)
Inhaltsfelder
Inhaltsfeld 1: Menschsein in Freiheit
und Verantwortung
Dieses Inhaltsfeld erschließt
wesentliche Aspekte des christlichen
Menschenbildes. Es stellt den
Menschen als von Gott gewollt und
geliebt vor und zeigt zugleich seine
Verwiesenheit auf Gemeinschaft auf. Es
befasst sich mit der Freiheit des
Menschen sowie seiner Verantwortung
für die Mitgestaltung der Welt und bringt
angesichts der Erfahrungen von Schuld
und Versagen die Hoffnung auf Gnade
und Vollendung zur Sprache.
Inhaltsfeld 2: Sprechen von und mit
Gott
Dieses Inhaltsfeld beleuchtet
Möglichkeiten und Grenzen der Rede
von Gott, des Sprechens mit Gott sowie
der Darstellung Gottes. Es behandelt
die sich wandelnden Gottesbilder und
Gotteserfahrungen und setzt sich mit
den Herausforderungen des
Gottesglaubens – auch angesichts von
Zweifeln, Kritik und Indifferenz –
auseinander.
Inhaltsfeld 3: Bibel als „Ur-kunde“
des Glaubens an Gott
Dieses Inhaltsfeld erschließt die Bibel
als zentrales Dokument des jüdischchristlichen
Glaubens unter
Berücksichtigung ihrer Entstehung und
ihrer Sprachformen. Dabei befasst es
sich insbesondere auch mit der lebensund
kulturprägenden Kraft der
biblischen Zeugnisse.
Inhaltsfeld 4: Jesus der Christus
Dieses Inhaltsfeld erschließt das
Bekenntnis der Kirche zu Jesus als dem
Inhaltliche Schwerpunkte
Klasse 5/6 Unterrichtsvorhaben /
Bezug zum Lehrwerk
- Der Mensch als
Geschöpf Gottes und
Mitgestalter der Welt
- Bildliches Sprechen von
Gott
- Gebet als „sprechender
Glaube“
- Bibel - Aufbau, Inhalte,
Gestalten
- Die Botschaft Jesu in
seiner Zeit und Umwelt
5:
Der Einzelne und die
Gemeinschaft (S. 16 ff. und 226 ff.)
5:
Gotteserfahrungen von Abraham
bis Mose: Szenen des ersten
Testaments
(S. 46 ff.)
5:
Die Bibel als Heilige Schrift
(S. 30 ff.)
5:
Jesus und seine Zeit I
(S. 94 ff.)
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4
Christus. Es beleuchtet die Bedeutung
der Person Jesus von Nazareth vor
dem Hintergrund seiner Zeit und
behandelt das Leben, Sterben sowie
die Auferweckung Jesu Christi in ihrer
Bedeutsamkeit für das Leben der
Menschen auch heute.
Inhaltsfeld 5: Kirche als
Nachfolgegemeinschaft
Dieses Inhaltsfeld befasst sich mit
Selbstverständnis, Struktur, Aufgaben
und Lebensvollzügen der katholischen
Kirche, die sich aus der Nachfolge Jesu
Christi ergeben. Es stellt die Frage nach
der Umsetzung des kirchlichen Auftrags
in exemplarischen Stationen der
Geschichte und der Gegenwart.
Inhaltsfeld 6: Weltreligionen und
andere Wege der Sinn– und
Heilssuche
Dieses Inhaltsfeld beleuchtet
Gemeinsamkeiten und Unterschiede
verschiedener Weltreligionen bezüglich
ihrer historischen Entstehung und
Entwicklung sowie ihrer religiösen
Überzeugungen und ethischen
Orientierung. Hierbei zeigt es die
Bedeutung des interreligiösen Dialogs
auf. Es nimmt darüber hinaus
zeitgenössische Sinn- und
Heilsangebote in den Blick.
Medienpädagogischer
Schwerpunkt
- Anfänge der Kirche
- Kirchliches Leben in der
Zeit: Lebenslauf und
Jahreskreis
- Grundzüge der
abrahamitischen
Religionen
Verstehen und Bewerten von
Mediengestaltung
Erkennen und Aufbereiten von
Medieneinflüssen
Auswählen und Nutzen von
Medienangeboten
5:
Die Feste der Kirche im
Jahreskreis
(S. 209 ff.)
Der Einzelne und die
Gemeinschaft (S. 16 ff. und 226 ff.)
Die Bibel als Heilige Schrift
(S. 30 ff.) „elbicon“
Jgst. 6 (Zeit der Freude)
Inhaltsfelder
Inhaltsfeld 1: Menschsein in Freiheit
und Verantwortung
Dieses Inhaltsfeld erschließt wesentliche
Aspekte des christlichen
Menschenbildes. Es stellt den
Menschen als von Gott gewollt und
geliebt vor und zeigt zugleich seine
Verwiesenheit auf Gemeinschaft auf. Es
befasst sich mit der Freiheit des
Menschen sowie seiner Verantwortung
für die Mitgestaltung der Welt und bringt
angesichts der Erfahrungen von Schuld
und Versagen die Hoffnung auf Gnade
und Vollendung zur Sprache.
Inhaltsfeld 2: Sprechen von und mit
Gott
Dieses Inhaltsfeld beleuchtet
Möglichkeiten und Grenzen der Rede
Inhaltliche Schwerpunkte
Klasse 5/6 Unterrichtsvorhaben /
Bezug zum Lehrwerk
- Der Mensch als
Geschöpf Gottes und
Mitgestalter der Welt
- Bildliches Sprechen von
Gott
- Gebet als „sprechender
6:
Das Gute und das Böse
(S. 226 ff.)
6:
Gebet als sprechender Glaube
(S. 180 ff. und S. 198 – 206)
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5
von Gott, des Sprechens mit Gott sowie
der Darstellung Gottes. Es behandelt die
sich wandelnden Gottesbilder und
Gotteserfahrungen und setzt sich mit
den Herausforderungen des
Gottesglaubens – auch angesichts von
Zweifeln, Kritik und Indifferenz –
auseinander.
Inhaltsfeld 3: Bibel als „Ur-kunde“
des Glaubens an Gott
Dieses Inhaltsfeld erschließt die Bibel
als zentrales Dokument des jüdischchristlichen
Glaubens unter
Berücksichtigung ihrer Entstehung und
ihrer Sprachformen. Dabei befasst es
sich insbesondere auch mit der lebensund
kulturprägenden Kraft der
biblischen Zeugnisse.
Inhaltsfeld 4: Jesus der Christus
Dieses Inhaltsfeld erschließt das
Bekenntnis der Kirche zu Jesus als dem
Christus. Es beleuchtet die Bedeutung
der Person Jesus von Nazareth vor dem
Hintergrund seiner Zeit und behandelt
das Leben, Sterben sowie die
Auferweckung Jesu Christi in ihrer
Bedeutsamkeit für das Leben der
Menschen auch heute.
Inhaltsfeld 5: Kirche als
Nachfolgegemeinschaft
Dieses Inhaltsfeld befasst sich mit
Selbstverständnis, Struktur, Aufgaben
und Lebensvollzügen der katholischen
Kirche, die sich aus der Nachfolge Jesu
Christi ergeben. Es stellt die Frage nach
der Umsetzung des kirchlichen Auftrags
in exemplarischen Stationen der
Geschichte und der Gegenwart.
Inhaltsfeld 6: Weltreligionen und
andere Wege der Sinn– und
Heilssuche
Dieses Inhaltsfeld beleuchtet
Gemeinsamkeiten und Unterschiede
verschiedener Weltreligionen bezüglich
ihrer historischen Entstehung und
Entwicklung sowie ihrer religiösen
Überzeugungen und ethischen
Orientierung. Hierbei zeigt es die
Bedeutung des interreligiösen Dialogs
auf. Es nimmt darüber hinaus
zeitgenössische Sinn- und
Heilsangebote in den Blick.
Methodischer Schwerpunkt
Glaube“
- Bibel - Aufbau, Inhalte,
Gestalten
- Die Botschaft Jesu in
seiner Zeit und Umwelt
- Anfänge der Kirche
- Kirchliches Leben in der
Zeit: Lebenslauf und
Jahreskreis
- Grundzüge der
abrahamitischen
Religionen
Bildinterpretation
6:
6:
Jesus und seine Zeit 2
(S. 94 ff.)
6:
Der Weg der ersten Christen (S.
150 ff.)
Frühchristliche Gestalten in der
Nachfolge (S. 136 ff.)
6:
Der Islam Weltreligion in unserer
Nähe
(S. 244 ff.)
Besuch der Moschee in Meggen
Jgst. 7 (Wege des Glaubens)
Inhaltsfelder
Inhaltliche Schwerpunkte
Inhaltsfeld 1: Menschsein in
Freiheit und Verantwortung
Klasse 7-9 Unterrichtsvorhaben /
Bezug zum Lehrwerk
- Menschsein in der Spannung
von Gelingen, Scheitern und
7:
Gefährliche Geborgenheit –
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6
Dieses Inhaltsfeld erschließt
wesentliche Aspekte des
christlichen Menschenbildes. Es
stellt den Menschen als von Gott
gewollt und geliebt vor und zeigt
zugleich seine Verwiesenheit auf
Gemeinschaft auf. Es befasst sich
mit der Freiheit des Menschen
sowie seiner Verantwortung für die
Mitgestaltung der Welt und bringt
angesichts der Erfahrungen von
Schuld und Versagen die Hoffnung
auf Gnade und Vollendung zur
Sprache.
Inhaltsfeld 2: Sprechen von und
mit Gott
Dieses Inhaltsfeld beleuchtet
Möglichkeiten und Grenzen der
Rede von Gott, des Sprechens mit
Gott sowie der Darstellung Gottes.
Es behandelt die sich wandelnden
Gottesbilder und Gotteserfahrungen
und setzt sich mit den
Herausforderungen des
Gottesglaubens – auch angesichts
von Zweifeln, Kritik und Indifferenz –
auseinander.
Inhaltsfeld 3: Bibel als „Urkunde“
des Glaubens an Gott
Dieses Inhaltsfeld erschließt die
Bibel als zentrales Dokument des
jüdisch-christlichen Glaubens unter
Berücksichtigung ihrer Entstehung
und ihrer Sprachformen. Dabei
befasst es sich insbesondere auch
mit der lebens- und kulturprägenden
Kraft der biblischen Zeugnisse.
Inhaltsfeld 4: Jesus der Christus
Dieses Inhaltsfeld erschließt das
Bekenntnis der Kirche zu Jesus als
dem Christus. Es beleuchtet die
Bedeutung der Person Jesus von
Nazareth vor dem Hintergrund
seiner Zeit und behandelt das
Leben, Sterben sowie die
Auferweckung Jesu Christi in ihrer
Bedeutsamkeit für das Leben der
Menschen auch heute.
Inhaltsfeld 5: Kirche als
Nachfolgegemeinschaft
Dieses Inhaltsfeld befasst sich mit
Selbstverständnis, Struktur,
Aufgaben und Lebensvollzügen der
katholischen Kirche, die sich aus
der Nachfolge Jesu Christi ergeben.
Es stellt die Frage nach der
Umsetzung des kirchlichen Auftrags
in exemplarischen Stationen der
Geschichte und der Gegenwart.
Inhaltsfeld 6: Weltreligionen und
andere Wege der Sinn– und
Heilssuche
Dieses Inhaltsfeld beleuchtet
Gemeinsamkeiten und Unterschiede
der Hoffnung auf Vollendung
- Ethische Herausforderungen
menschlichen Handelns
- Biblische Gottesbilder
- Prophetisches Zeugnis
- Gottesglaube angesichts von
Zweifel, Bestreitung und
Indifferenz
- Entstehung und Sprachformen
biblischer Texte
- Erzählungen der Bibel als
gedeutete Glaubenserfahrung
- Jesu Botschaft von der Fülle
des Lebens
- Vom Tod zum Leben – Leiden,
Kreuz und Auferstehung
- Reformation – Ökumene
- Kirche angesichts
zeitgeschichtlicher Herausforderungen
- Symbolsprache kirchlichen
Lebens
- Religionen als Wege der
Heilssuche
- Zeitgenössische Sinn- und
Heilsangebote
Sinnsuche auf Abwegen:
Suchtverhalten
(S. 230 ff. und S. 36 ff.)
7:
Propheten – Wegweiser Gottes
(S. 42 ff.)
7:
Wie das NT von Jesus erzählt:
Zur Entstehung und zum
Verständnis der Evangelien
(S. 54 ff.)
7:
Jesus Christus – Grund unserer
Hoffnung
(S. 78 ff.)
7:
Sakramente – Lebenszeichen
(S. 182 ff.)
Dem Glauben ein Gesicht geben
– Christen in der Nachfolge
(S. 125 ff.)
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7
verschiedener Weltreligionen
bezüglich ihrer historischen
Entstehung und Entwicklung sowie
ihrer religiösen Überzeugungen und
ethischen Orientierung. Hierbei zeigt
es die Bedeutung des interreligiösen
Dialogs auf. Es nimmt darüber
hinaus zeitgenössische Sinn- und
Heilsangebote in den Blick.
Methodischer Schwerpunkt Sinnvolle Gruppenarbeit (7.1)
Vorstellen von
Gruppenarbeitsergebnissen und
Einübung der Referatsgestaltung
(7.2)
Medienpädagogischer
Schwerpunkt
Internetrecherche
Auswählen und Nutzen von
Medienangeboten
Gefährliche Geborgenheit –
Sinnsuche auf Abwegen:
Suchtverhalten
(S. 230 ff. und S. 36 ff.) „Rückfalle“
(Film zum Thema „Alkoholismus“)
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Jgst. 8 (Wege des Glaubens)
Inhaltsfelder
Inhaltliche Schwerpunkte
Inhaltsfeld 1: Menschsein in Freiheit
und Verantwortung
Dieses Inhaltsfeld erschließt
wesentliche Aspekte des christlichen
Menschenbildes. Es stellt den
Menschen als von Gott gewollt und
geliebt vor und zeigt zugleich seine
Verwiesenheit auf Gemeinschaft auf.
Es befasst sich mit der Freiheit des
Menschen sowie seiner Verantwortung
für die Mitgestaltung der Welt und
bringt angesichts der Erfahrungen von
Schuld und Versagen die Hoffnung auf
Gnade und Vollendung zur Sprache.
Inhaltsfeld 2: Sprechen von und mit
Gott
Dieses Inhaltsfeld beleuchtet
Möglichkeiten und Grenzen der Rede
von Gott, des Sprechens mit Gott
sowie der Darstellung Gottes. Es
behandelt die sich wandelnden
Gottesbilder und Gotteserfahrungen
und setzt sich mit den
Herausforderungen des
Gottesglaubens – auch angesichts von
Zweifeln, Kritik und Indifferenz –
auseinander.
Inhaltsfeld 3: Bibel als „Ur-kunde“
des Glaubens an Gott
Dieses Inhaltsfeld erschließt die Bibel
als zentrales Dokument des jüdischchristlichen
Glaubens unter
Berücksichtigung ihrer Entstehung und
ihrer Sprachformen. Dabei befasst es
sich insbesondere auch mit der lebensund
kulturprägenden Kraft der
biblischen Zeugnisse.
Inhaltsfeld 4: Jesus der Christus
Dieses Inhaltsfeld erschließt das
Bekenntnis der Kirche zu Jesus als
dem Christus. Es beleuchtet die
Bedeutung der Person Jesus von
Nazareth vor dem Hintergrund seiner
Zeit und behandelt das Leben, Sterben
sowie die Auferweckung Jesu Christi in
ihrer Bedeutsamkeit für das Leben der
Menschen auch heute.
Inhaltsfeld 5: Kirche als
Nachfolgegemeinschaft
Dieses Inhaltsfeld befasst sich mit
Selbstverständnis, Struktur, Aufgaben
und Lebensvollzügen der katholischen
Kirche, die sich aus der Nachfolge
Jesu Christi ergeben. Es stellt die
Frage nach der Umsetzung des
kirchlichen Auftrags in exemplarischen
Stationen der Geschichte und der
Klasse 7-9 Unterrichtsvorhaben /
Bezug zum Lehrwerk
- Menschsein in der
Spannung von Gelingen,
Scheitern und der
Hoffnung auf Vollendung
- Ethische
Herausforderungen
menschlichen Handelns
- Biblische Gottesbilder
- Prophetisches Zeugnis
- Gottesglaube angesichts
von Zweifel, Bestreitung
und Indifferenz
- Entstehung und
Sprachformen biblischer
Texte
- Erzählungen der Bibel als
gedeutete
Glaubenserfahrung
- Jesu Botschaft von der
Fülle des Lebens
- Vom Tod zum Leben –
Leiden, Kreuz und
Auferstehung
- Reformation – Ökumene
- Kirche angesichts
zeitgeschichtlicher Herausforderungen
- Symbolsprache kirchlichen
Lebens
8:
Mein Leben in Freiheit und
Verantwortung, Schuld und
Versöhnung
(S. 22 ff. und 198 ff./216 ff.)
8:
Propheten – Wegweiser Gottes
(S. 42 ff.)
8:
Wundergeschichten und
Gleichnisse: Ausdruck von
Erfahrung der Lebens- und
Menschenfreundlichkeit Gottes
(S. 78 ff.)
8:
Konsequent seinen Weg gehen –
Kreuz und Auferstehung Jesu
(S. 94 ff.)
8:
Die Reformation und ihre
Wirkungsgeschichte
(S. 144 ff.)
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Gegenwart.
Inhaltsfeld 6: Weltreligionen und
andere Wege der Sinn– und
Heilssuche
Dieses Inhaltsfeld beleuchtet
Gemeinsamkeiten und Unterschiede
verschiedener Weltreligionen bezüglich
ihrer historischen Entstehung und
Entwicklung sowie ihrer religiösen
Überzeugungen und ethischen
Orientierung. Hierbei zeigt es die
Bedeutung des interreligiösen Dialogs
auf. Es nimmt darüber hinaus
zeitgenössische Sinn- und
Heilsangebote in den Blick.
- Religionen als Wege der
Heilssuche
- Zeitgenössische Sinn- und
Heilsangebote
Methodischer Schwerpunkt Lernen mit allen Sinnen (8.1)
Medienpädagogischer
Schwerpunkt
Internetrecherche
Präsentationen mit Powerpoint
Filmanalysen
8:
Judentum – Wurzel des
Christentums
(S. 230 ff. und S. 36 ff.)
Jgst. 9 (Zeit der Hoffnung)
Inhaltsfelder
Inhaltsfeld 1: Menschsein in
Freiheit und Verantwortung
Dieses Inhaltsfeld erschließt
wesentliche Aspekte des christlichen
Menschenbildes. Es stellt den
Menschen als von Gott gewollt und
geliebt vor und zeigt zugleich seine
Verwiesenheit auf Gemeinschaft auf.
Es befasst sich mit der Freiheit des
Menschen sowie seiner
Verantwortung für die Mitgestaltung
der Welt und bringt angesichts der
Erfahrungen von Schuld und
Versagen die Hoffnung auf Gnade
und Vollendung zur Sprache.
Inhaltsfeld 2: Sprechen von und mit
Gott
Dieses Inhaltsfeld beleuchtet
Möglichkeiten und Grenzen der Rede
von Gott, des Sprechens mit Gott
sowie der Darstellung Gottes. Es
behandelt die sich wandelnden
Gottesbilder und Gotteserfahrungen
und setzt sich mit den
Herausforderungen des
Gottesglaubens – auch angesichts
von Zweifeln, Kritik und Indifferenz –
auseinander.
Inhaltsfeld 3: Bibel als „Ur-kunde“
des Glaubens an Gott
Dieses Inhaltsfeld erschließt die Bibel
als zentrales Dokument des jüdischchristlichen
Glaubens unter
Berücksichtigung ihrer Entstehung
und ihrer Sprachformen. Dabei
befasst es sich insbesondere auch mit
Inhaltliche Schwerpunkte
Klasse 7-9 Unterrichtsvorhaben /
Bezug zum Lehrwerk
- Menschsein in der
Spannung von Gelingen,
Scheitern und der
Hoffnung auf Vollendung
- Ethische
Herausforderungen
menschlichen Handelns
- Biblische Gottesbilder
- Prophetisches Zeugnis
- Gottesglaube angesichts
von Zweifel, Bestreitung
und Indifferenz
- Entstehung und
Sprachformen biblischer
Texte
- Erzählungen der Bibel als
gedeutete
Glaubenserfahrung
9:
Das Gewissen – Kompass
sittlichen Handelns
( S. 186 ff.)
9:
Gott!? – Gott bestreiten, erfahren,
bezeugen
(S. 68 ff.)
9:
Was niemals war und immer ist:
Ursprung und Vollendung der Welt
(S. 32 ff./56 ff.)
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10
der lebens- und kulturprägenden Kraft
der biblischen Zeugnisse.
Inhaltsfeld 4: Jesus der Christus
Dieses Inhaltsfeld erschließt das
Bekenntnis der Kirche zu Jesus als
dem Christus. Es beleuchtet die
Bedeutung der Person Jesus von
Nazareth vor dem Hintergrund seiner
Zeit und behandelt das Leben,
Sterben sowie die Auferweckung Jesu
Christi in ihrer Bedeutsamkeit für das
Leben der Menschen auch heute.
Inhaltsfeld 5: Kirche als
Nachfolgegemeinschaft
Dieses Inhaltsfeld befasst sich mit
Selbstverständnis, Struktur, Aufgaben
und Lebensvollzügen der
katholischen Kirche, die sich aus der
Nachfolge Jesu Christi ergeben. Es
stellt die Frage nach der Umsetzung
des kirchlichen Auftrags in
exemplarischen Stationen der
Geschichte und der Gegenwart.
Inhaltsfeld 6: Weltreligionen und
andere Wege der Sinn– und
Heilssuche
Dieses Inhaltsfeld beleuchtet
Gemeinsamkeiten und Unterschiede
verschiedener Weltreligionen
bezüglich ihrer historischen
Entstehung und Entwicklung sowie
ihrer religiösen Überzeugungen und
ethischen Orientierung. Hierbei zeigt
es die Bedeutung des interreligiösen
Dialogs auf. Es nimmt darüber hinaus
zeitgenössische Sinn- und
Heilsangebote in den Blick.
Methodischer Schwerpunkt
Medienpädagogischer
Schwerpunkt
- Jesu Botschaft von der
Fülle des Lebens
- Vom Tod zum Leben –
Leiden, Kreuz und
Auferstehung
- Reformation – Ökumene
- Kirche angesichts
zeitgeschichtlicher
Herausforderungen
- Symbolsprache
kirchlichen Lebens
- Religionen als Wege der
Heilssuche
- Zeitgenössische Sinn- und
Heilsangebote
Internetrecherche
Präsentationen mit Powerpoint
Filmanalysen
9:
„Reich Gottes“ – Erfüllung der
Sehnsucht nach Gerechtigkeit und
Frieden
(S. 50 ff.)
9:
Zwischen Anpassung und
Widerstand: Kath. Kirche und
Nationalsozialismus
(S. 152 ff.)
9:
Nichtchristliche Religionen -
Ergriffenheit von Numinosen und
Deutung des Lebens am Beispiel
von Buddismus und Hinduismus
(S. 250 ff. )
Besuch eines Hindutempels
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11
Schulinterner Lehrplan Sek I (Entwurf Evangelische Religion)
Die Umsetzung des Kernlehrplanes für das Fach Evangelische Religion von 2011
geschieht zur Zeit. Der aktuelle Stand liegt als separater Entwurf vor.
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Schulinterner Lehrplan Sek I (Katholische Religion)
Jahrgangsstufe 5/6
Leitmotiv: „Miteinander unterwegs – von Gott geführt“
Jahrgangsstufe 5
Bereich Zielsetzungen / Perspektiven Inhalt Hinweise auf das
Lehrbuch
Kirche und ihr Glaube Einblicke in die fundamentalen
Lebensvollzüge der Kirche als
Gemeinschaft der Glaubenden
und Zeichen des Heils.
Die Feste der Kirche im
Jahreskreis
S. 209 f.
Sprache der Religion
Altes Testament
Neues Testament
Ethik / Anthropologie
Sachgemäßer Umgang mit den
Dokumenten des Glaubens
(Bibel, kirchliche Überlieferung)
Nachvollziehen der Geschichte
Gottes mit den Menschen im
Spiegel exemplarischer
Glaubenszeugnisse Israels
Verständnis der urchristlichen
Überlieferung als Zeugnis für
das endgültige Heilshandeln
Gottes in Jesus Christus
Auseinandersetzung mit
Grundlagen und Maßstäben
verantwortlichen Handelns aus
christlicher Motivation
Die Bibel als heilige
Schrift
Könige in Israel –
Berufung und Versagen
Jesus und seine Zeit und
Welt
Der Einzelne und die
Gemeinschaft
S. 30 ff.
S. 46 ff.
S. 94 ff.
S. 16 ff.
Medienpädagogischer Schwerpunkt: Internetrecherche, Verstehen/Bewerten von Mediengestaltungen und
Erkennen/Aufbarbeiten von Medieneinflüssen
Jahrgangsstufe 6
Bereich Zielsetzungen / Perspektiven Inhalt Hinweise auf das
Lehrbuch
Christen in der Nachfolge Wahrnehmen christlicher
Gestalten als Antwort auf
Herausforderungen ihrer Zeit
und als Modelle für
christliches Handeln heute
Frühchristliche Gestalten
in der Nachfolge
S. 136 ff.
Kirchengeschichte
Liturgie und Spiritualität
Religion und Konfession
Erhellung entscheidender
Bewährungsproben der
Kirche auf ihrem Weg durch
die Geschichte
Annäherung an Grundformen
des Sich-Öffnens und Sich-
Ausdrückens im religiösen
Leben des Einzelnen und der
Gemeinschaft
Kenntnis konkreter
Ausprägung von
Konfessionen, Religionen und
weltanschaulichen Positionen
als Heilssuche und Wege zum
Heil
Medienpädagogischer Schwerpunkt: Internetrecherche
Der Weg der ersten
Christen
Gebet als sprechender
Glaube
Der Islam als Weltreligion
in unserer Nähe
S. 150 ff.
S. 180 ff.
S. 198 - 206
S. 244 ff.
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13
Jahrgangsstufe 7/8:
Leitmotiv: „Umbruch und Aufbruch – Mensch und Gott im Licht des Glaubens“
Jahrgangsstufe 7
Bereich Zielsetzungen / Perspektiven Inhalt Hinweise auf das
Lehrbuch
Ethik / Anthropologie Auseinandersetzung mit
Grundlagen und Maßstäben
verantwortlichen Handelns aus
christlicher Motivation
Gefährliche Geborgenheit
– Sinnsuche auf Abwegen
S. 230 ff
S. 36 ff.
Sprache der Religion
Neues Testament
Kirche und ihr Glaube
Altes Testament
Sachgemäßer Umgang mit den
Dokumenten des Glaubens
(Bibel, kirchliche Überlieferung)
Verständnis der urchristlichen
Überlieferung als Zeugnis für
das endgültige Heilshandeln
Gottes in Jesus Christus
Einblicke in die fundamentalen
Lebensvollzüge der Kirche als
Gemeinschaft der Glaubenden
und Zeichen des Heils.
Nachvollziehen der Geschichte
Gottes mit den Menschen im
Spiegel exemplarischer
Glaubenszeugnisse Israels
Die synoptische Frage –
Gemeinsames und
Besonderes in den
Evangelien
Jesus Christus – Grund
unserer Hoffnung
(zusammen mit: Wunder
Jesu)
Sakramente -
Lebenszeichen
Propheten - Wegweiser
Gottes
Methodischer Schwerpunkt: Sinnvolle Gruppenarbeit (7.1)
Medienpädagogischer Schwerpunkt: Internetrecherche, Filmanalysen (Rückfalle“)
Jahrgangsstufe 8:
S. 54 ff.
S. 78 ff.
S. 182 ff.
S. 42 ff.
Bereich Zielsetzungen / Perspektiven Inhalt Hinweise auf das
Lehrbuch
Christen in der Nachfolge Wahrnehmen christlicher
Gestalten als Antwort auf
Herausforderungen ihrer Zeit
und als Modelle für
christliches Handeln heute
Orden und Klöster -
Lebensalternativen
S. 116 ff.
Religion und Konfession
Kirchengeschichte
Liturgie und Spiritualität
Kenntnis konkreter
Ausprägung von
Konfessionen, Religionen
und weltanschaulichen
Positionen als Heilssuche
und Wege zum Heil
Erhellung entscheidender
Bewährungsproben der
Kirche auf ihrem Weg durch
die Geschichte
Annäherung an Grundformen
des Sich-Öffnens und Sich-
Ausdrückens im religiösen
Leben des Einzelnen und der
Gemeinschaft
Methodischer Schwerpunkt: Lernen mit allen Sinnen (8.1)
Das Judentum – Wurzel des
Christentums
Die Reformation – Umbruch
und Aufbruch
Liturgie – gemeinsame Feier
des Glaubens
S. 252 ff.
S. 144 ff.
S. 182 ff.
Dateiablage: www.gymsl.org / Schulinternes Curriculum und Evangelische Religion / Peter Friedrich

14
Jahrgangsstufe 9
Leitmotiv: „Aufgaben wahrnehmen – auf der Suche nach Gott“
Bereich Zielsetzungen / Perspektiven Inhalt Hinweise auf das
Lehrbuch
Sprache der Religion
verknüpft mit
S. 32 ff.
Altes Testament
verknüpft mit
Neues Testament
Kirchengeschichte
verknüpft mit
Christen in der Nachfolge
Sachgemäßer Umgang mit
den Dokumenten des
Glaubens (Bibel, kirchliche
Überlieferung)
Nachvollziehen der
Geschichte Gottes mit den
Menschen im Spiegel
exemplarischer
Glaubenszeugnisse Israels
Verständnis der
urchristlichen
Überlieferung als Zeugnis
für das endgültige
Heilshandeln Gottes in
Jesus Christus
Erhellung entscheidender
Bewährungsproben der
Kirche auf ihrem Weg
durch die Geschichte
Wahrnehmen christlicher
Gestalten als Antwort auf
Herausforderungen ihrer
Zeit und als Modelle für
christliches Handeln heute
Die Sprache der
Religionen – Mythos und
Mythen als bildhafte
Vergegenwärtigung
göttlicher Wirklichkeiten
Israels Urgeschichten –
Deutung der Welt
„Reich Gottes“ – Erfüllung
der Sehnsucht nach
Gerechtigkeit und Frieden
Kirche in der Zeit des
Nationalsozialismus –
Anpassung und
Widerstand
Gerechtigkeit, Frieden und
Bewahrung der
Schöpfung – Politisches
Handeln aus christlicher
Verantwortung
S. 32 ff.
S. 50 ff.
S. 152 ff.
S. 176 ff. und S.
238 ff.
Kirche und ihr Glaube
verknüpft mit
Liturgie und Spiritualität
Ethik /Anthropologie
Religion und Konfession
Einblicke in die
fundamentalen
Lebensvollzüge der Kirche
als Gemeinschaft der
Glaubenden und Zeichen
des Heils.
Annäherung an
Grundformen des Sich-
Öffnens und Sich-
Ausdrückens im religiösen
Leben des Einzelnen und
der Gemeinschaft
Auseinandersetzung mit
Grundlagen und Maßstäben
verantwortlichen Handelns
aus christlicher Motivation
Kenntnis konkreter
Ausprägung von
Konfessionen, Religionen und
weltanschaulichen Positionen
als Heilssuche und Wege zum
Heil
Kirche als Institution –
gegründet auf Jesus
Christus
Eurcharistie als Feier der
Mitte des Glaubens
Das Gewissen – Kompass
sittlichen Handelns
(zusammen mit weiteren auf
S. 59 genannten Inhalten)
Nichtchristliche Religionen –
Ergriffenheit vom Numinosen
und Deutung des Lebens
S. 186 ff.
S. 250 ff.
Medienpädagogischer Schwerpunkt: Internetrecherche, Filmanalysen
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15
Grundsätze der Leistungsbewertung 1
Die vom neuen Kernlehrplan geforderte Kompetenzorientierung kann als
Orientierung an den Schülerinnen und Schülern verstanden werden. Es
geht nicht mehr vorrangig darum, welche Inhalte in den Unterricht
eingebracht werden, sondern Kompetenzorientierung heißt Bereitschaft,
sich auf die Blickrichtung der Anderen einzulassen, sie ernst zu nehmen
und auf der Grundlage der wechselseitigen Beziehung für den Unterricht
relevant werden zu lassen. Der Religionsunterricht hat von seinem
Grundanliegen her den Menschen im Blick, deshalb ist Religionsunterricht
zuerst ein Beziehungsgeschehen. Didaktische Fragen können nur aus
dieser Perspektive beantwortet werden. 2 Die hier notierten Grundsätze
versuchen diesen Aspekt der Kompetenzorientierung insonderheit im Blick
zu haben.Grundlage für Grundsätze der Leistungsbewertung sind § 48
SchulG, § 6 APO-SI und Kapitel 3 des Kernlehrplans Katholische
Religionslehre (Gymnasium Sek I). Dementsprechend gilt am Gymnasium
der Stadt Lennestadt insbesondere:
Die Leistungsbewertung / Notengebung im Fach Katholische
Religionslehre erfolgt unabhängig von der Glaubensentscheidung der
Schülerinnen und Schüler, denn die christliche Botschaft ist ein Angebot,
dessen Annahme auf einer freien Entscheidung beruht.
Leistungsbewertung und –rückmeldung beziehen sich auf den
Erreichungsgrad der im Kernlehrplan ausgewiesenen Kompetenzen
(Sach-, Methoden-, Urteils- und Handlungskompetenz).
Vereinbarungen der Fachkonferenz
Die Grundsätze der Leistungsbewertung werden den Schülerinnen und
Schülern immer zum Schuljahresbeginn, bei Lehrerwechsel auch zum
Halbjahresbeginn mitgeteilt. Ein Hinweis darauf wird im Kurs-
/Klassenbuch vermerkt. – Die Erziehungsberechtigten werden im Rahmen
der Elternmitwirkung informiert.
Kriterien der Leistungsbewertung im Zusammenhang mit konkreten,
insbesondere offenen Arbeitsformen werden den Schülerinnen und
Schülern grundsätzlich vor deren Beginn transparent gemacht.
Jede Lehrerin/jeder Lehrer dokumentiert regelmäßig die von den
Schülerinnen und Schülern erbrachten Leistungen.
Anders als Schulaufgaben werden Hausaufgaben in der Regel nicht
bewertet.
1 Die hier genannten Grundsätze der Leistungsbewertung orientieren sich an der im Folgenden angegebenen
Quelle und sind z. T. dem Wortlaut nach entnommen aus:
http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/kernlehrplaene-sek-i/gymnasiumg8/katholische-religionslehre/hinweise-und-beispiele-katholische-religion/schulinterner-lehrplan-kathreligionslehre.html
2 Vgl. Dr. Wolfgang Michalke-Leicht: Kompetenzorientierung als Beziehungsgeschehen. In: IRP Impulse.
Zeitschrift für den katholischen Religionsunterricht an allgemein bildenden Gymnasien und beruflichen
Schulen. Hrsg. v. Institut für Religionspädagogik der Erzdiözese Freiburg. Herbst 2008. S. 20-21.
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Die Leistungsrückmeldung erfolgt in regelmäßigen Abständen (zumindest
zum Quartalsende) in schriftlicher oder mündlicher Form.
Bei Minderleistungen erhalten die Schülerinnen und Schüler sowie ihre
Eltern im Zusammenhang mit den Halbjahreszeugnissen Individuelle
Lern- und Förderempfehlungen.
Eltern erhalten bei Elternsprechtagen sowie im Rahmen regelmäßigen
Sprechstunden Gelegenheit, sich über den Leistungsstand ihrer Kinder zu
informieren und dabei Perspektiven für die weitere Lernentwicklung zu
besprechen.
Im Einzelnen gelten folgende Regelungen:
In den Jahrgangsstufen 5 und 6 wird die von allen Schülerinnen und
Schülern verbindlich zu führende Arbeitsmappe (bzw. Heft und Ordner)
regelmäßig eingesammelt und geht zu 25% in die Benotung ein. Die
Beurteilung orientiert sich an den in dem Methodischen Schwerpunkt der
Schule in den jeweiligen Fachgruppen erarbeiteten Kriterien der Mappenbzw.
Heftführung.
Bewertungskriterien für die Heftführung sollten dementsprechend sein:
Vollständigkeit (Tafelabschriften, Hausaufgaben, Arbeitsblätter), fachliche
Richtigkeit, äußere Form, Erscheinungsbild (Sauberkeit, Überschriften,
Farbgestaltung, …), Zusätze/Besonderheiten, sprachliche Richtigkeit
(Grammatik- und Rechtschreibfehler, Ausdrucksweise) 3
In der Jahrgangsstufe 7 schreiben die Schülerinnen und Schüler
mindestens eine schriftliche Übung. Schriftliche Übungen haben nicht den
Rang einer Klassenarbeit, sondern gehen als punktuelle Leistung in die
Gesamtbewertung ein. Es gelten die Bestimmungen APO-SI §6, Absatz 2.
In der Jahrgangsstufe 8 führen die Schülerinnen und Schüler ein Projekt
durch. Die Leistungsbewertung im Projektunterricht steht vor dem
Problem, dass ein Lernprozess, der langfristig auf die Beförderung von
inhaltlichen, arbeitsmethodischen und sozialen Fähigkeiten angelegt ist,
im Gegensatz zu Formen der Leistungsbewertung steht, die sich auf das
Abprüfen von Wissen reduzieren. Die Beurteilung der Schülerleistung
stellt deshalb Formen der Prozessevaluation, der Beratung und
Rückmeldung in den Vordergrund. Vor dem Projekt sollen Kriterien für ein
Produkt mit den Schülerinnen und Schülern vereinbart werden. 4 Die
unterschiedlichen Möglichkeiten für Leistungsnachweise eines solchen
Projektes sind:
- Ein individueller Arbeitsprozessbericht, den jede(r) Schüler/in für sich
erstellt. (Leitfrage des Projektes, Umgang mit der Zeiteinteilung,
mögliche Änderungen, Beschreibung der einzelnen Arbeitsschritte,
Schwierigkeiten, Erfolge, Gefühle.)
- Ein Arbeitsplan der Gruppe.
- Eine endgültige Fassung des Umfragebogens o. ä.
3 vgl. Gnandt, Georg u. Dr. Wolfgang Michalke-Leicht: Leistungsmessung im Religionsunterricht.
Handreichung für den Religionsunterricht in den Sekundarstufen I und II. Hrsg. v. Institut für
Religionspädagogik der Erzdiözese Freiburg. Freiburg 2007. S. 85.
4 vgl. Gudjons, Herbert: Handlungsorientiert Lehren und Lernen. Schüleraktivierung – Selbsttätigkeit –
Projektarbeit. 6. Aufl. Bad Heilbrunn: 2001. S. 106-107.
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- Die ausgefüllten Umfragebögen jeder Gruppe o. ä.
- Eine umfassende Auswertung der Umfrage, in der Regel
ausstellungsgerecht, graphisch gestaltet und schriftlich ausformuliert.
Aber auch Schautafeln, Video, Tonkassetten, Fotos/Dias u. ä. können
das Endprodukt darstellen oder bereichern.
- Einen Vortrag der Gruppenmitglieder. Hier sollen dem Kurs die
Ergebnisse dargestellt und erläutert werden. 5
Kriterien für einen Arbeitsprozessbericht könnten sein:
- Chronologische und realistische Darstellung des Arbeitsprozesses
- Darstellung und Reflexion der Schwierigkeiten und Erfolge des
Arbeitsprozesses […]
- Wertung des Lernprozesses
- Selbsteinschätzung meines Arbeitsanteils in der Gruppe
- Vergleich zum „Regelunterricht“ 6
Mögliche Kriterien für das Produkt sind:
- Informationsgehalt und –dichte
- Übersichtlichkeit
- Ästhetik
- Eigenkritik
- Darstellung und Reflexion religiöser Aspekte 7
In der Jahrgangsstufe 9 erstellen die Schülerinnen und Schüler ein
Portfolio.
Zur Bewertung von Portfolios ist zu sagen, dass der entscheidende Ertrag
der Portfolio-Arbeit ist, dass die Schülerinnen und Schüler ihre
Lernprogression, Arbeitsprozesse und Ergebnisse, festhalten, würdigen
und auch einschätzen. Deshalb ist die Selbsteinschätzung der Schülerin
oder des Schülers vorrangig. Sie sollte von den Lehrenden kommentiert
werden. 8 Eine solche Rückmeldung kann auf folgende Aspekte eingehen:
Was ich wahrgenommen habe?
Was mir gut gefallen hat?
Was mir weniger gut gefallen hat?
Was ich daraus lernen konnte?
Was mir noch aufgefallen ist?
Ein Tipp für dich 9
Die Beurteilung der mündlichen Mitarbeit erfolgt gemäß KLP-KR SI. Sie
5 Gudjons, Herbert: Handlungsorientiert Lehren und Lernen. Schüleraktivierung – Selbsttätigkeit –
Projektarbeit. 6. Aufl. Bad Heilbrunn: 2001. S. 107.
6 Gudjons, Herbert: Handlungsorientiert Lehren und Lernen. Schüleraktivierung – Selbsttätigkeit –
Projektarbeit. 6. Aufl. Bad Heilbrunn: 2001. S.107.
7 Gudjons, Herbert: Handlungsorientiert Lehren und Lernen. Schüleraktivierung – Selbsttätigkeit –
Projektarbeit. 6. Aufl. Bad Heilbrunn: 2001. S. 108.
8 vgl. Gnandt, Georg u. Dr. Wolfgang Michalke-Leicht: Leistungsmessung im Religionsunterricht.
Handreichung für den Religionsunterricht in den Sekundarstufen I und II. Hrsg. v. Institut für
Religionspädagogik der Erzdiözese Freiburg. Freiburg 2007. S. 88.
9 Gnandt, Georg u. Dr. Wolfgang Michalke-Leicht: Leistungsmessung im Religionsunterricht. Handreichung
für den Religionsunterricht in den Sekundarstufen I und II. Hrsg. v. Institut für Religionspädagogik der
Erzdiözese Freiburg. Freiburg 2007. S. 88.
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erfasst die Qualität, die Quantität und die Kontinuität der mündlichen
Beiträge im unterrichtlichen Zusammenhang. Für die Bewertung der
Leistungen sind sowohl Inhalts- als auch Darstellungsleistungen zu
berücksichtigen. Mündliche Leistungen werden dabei in einem
kontinuierlichen Prozess vor allem durch Beobachtung während des
Schuljahres festgestellt.
Für die Bewertung schriftlicher Leistungen sind sowohl Inhalts- als auch
Darstellungsleistung zu berücksichtigen.
Anregungen zur Kompetenzüberprüfung
Diese Anregungen nennen Methoden, mit denen zu Beginn oder am Ende
einer Unterrichtsreihe, aber auch begleitend dazu, der Kompetenzstand/-
erwerb der Schülerinnen und Schüler ermittelt und auch transparent
gemacht werden kann. Dabei bietet es sich an, am Ende eines
Unterrichtsvorhabens auf die eingangs ermittelten Kompetenzen
zurückzugreifen, bspw. indem die Schülerinnen und Schüler einen
Ankreuztest vom Anfang erneut ausfüllen.
Sinnvoll ist es darauf zu achten, dass die Schülerinnen und Schüler
Gelegenheit bekommen, ihre erworbenen Kompetenzen in neue
Anforderungssituationen einzubringen.
Abschlussevaluation durchführen: Selbst- und Fremdeinschätzung
des Kompetenzerwerbs mit Hinweisen zur individuellen
Weiterarbeit / Vertiefung….
Ankreuztest zur Ermittlung des Vorwissens ausfüllen
Ankreuztest: Richtig oder falsch? ausfüllen
Ausstellung vorbereiten und durchführen
Bilder betrachten, kommentieren, befragen
Bilder von religiösen Vollzügen / Orten / Gegenständen sortieren
Bildmaterial beschriften und erklären
Brief schreiben über Erlebnisse
Buchkritik verfassen
Collagen erstellen
Elfchen verfassen
Ergebnisse in einem Rollenspiel einbringen
Exkursion vorbereiten
Fehlertext korrigieren
Festtagskalender erstellen (Kirchenjahr; Feste der
abrahamitischen Religionen)
Fortschritte dokumentieren: Portfolio
Gedicht schreiben
Glossar erstellen
In einem Brief auf Anfragen antworten
(Kirchen-)Führer erstellen z.B. durch eine katholische und eine
evangelische Kirche – möglichst vor Ort
Leporello erstellen
Lernplakat erstellen
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Leserbrief schreiben
Materialkoffer, z.B. „Christentum“, planen
Phantasiereise/Imaginationsübung durchführen – Assoziationen
auswerten
Psalmenbuch / Gebetbuch erstellen
Quizspiele entwerfen und durchführen
Schreibgespräch führen
Schriftliche Übung durchführen
Seite für eine Schülerzeitung gestalten
Spiel entwerfen und spielen
Stellungnahme verfassen
Szenario für ein Computerspiel entwickeln
Test zum Abschluss schreiben
Umfrage in der Lerngruppe durchführen
Zeitkapseln öffnen: Symbole, … erklären ….
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Methoden Jahrgangsstufe 5/6
1 ELEMENTARE LERN- UND ARBEITSTECHNIKEN
1.1 Arbeit mit Sprache
- Brainstorming
- Mindmapping
- Schreibgespräch
1.2 Lesetechniken
- Vorlesen
- Schnelles Lesen
- Systematisches Lesen
1.3 Memorieren von Texten
1.4 Texte erstellen
- Beschreibung
- Inhaltsangabe
- Geschichte/Erzählung
- Brief
1.5 Texte analysieren und Verstehen/ Arbeit mit Texten
- Text-/Sinnabschnitte
- Textwiedergabe mit eigenen Worten
- Textbeschreibung
- Textdeutung/-interpretation
- Textbeurteilung
1.6 Bilder analysieren und Verstehen/ Arbeit mit Bildern
1.7 Protokollieren
- Verlaufsprotokoll
- Ergebnisprotokoll
1.8 Heftführung
1.9 Gestalten
- Zeichnen und Malen
2 ELEMENTARE GESPRÄCHS- UND KOOPERATIONSTECHNIKEN
2.1 Kurzvortrag/freies Reden
2.2 Präsentationsmethoden/Visualisierungen
- Lernplakat
- OHP-Folie
- Collage
2.3 Diskussion/Streitgespräch
2.4 Debatte
2.5 Spielen
- Rollenspiel
- Bibliodrama
-Standbild
- Pantomime
- Quiz
2.6 Musizieren
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2.7 Meditative Grundformen
- Stilleübungen
- Mandalas
- Phantasiereise
2.8. Beten
3 MAKROMETHODEN
3.1 Einzel-/Partner-/Gruppenarbeit
3.2 Projekt
3.3 Literaturrecherche/Internetrecherche
3.4 Befragung/Interview/Expertenbefragung
3.5 Schülerreferat
3.6 Facharbeit
Basisfertigkeiten für einzelne Methoden
1. Erstellen eines Lernplakats (Visualisierung/Präsentationstechnik)
- Nutzen einprägsamer graphischer Hervorhebung/Skizzen
- Verzicht auf ausführliche Texte
- Einprägsame Schlagwörter
- bunt
2. Halten eines Kurzreferats
- gute Vorbereitung
- Stichwortzettel erstellen
- Thema nennen.
- Informationen kurz und gegliedert
- wichtige Informationen herausstellen
- möglichst frei sprechen
- Pausen
- Ansprechen aller Mitschüler (Augenkontakt mit Zuhören)
- max 5 Min
3. Konfliktlösungen/Streitregeln entwickeln
- erst mal beruhigen
- aufeinander zugehen
- was ist eigentlich passiert?
- Suche nach einer gemeinsamen Lösung des Problems
- keine Vorwürfe
- ausreden lassen/zuhören
- Ich-Botschaften
- Vereinbarungen treffen
- Vereinbarungen überprüfen
Literatur:
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22
Bruderer, Markus: RU kreativ: Methoden, Konzeptionen, Materialien.
München 2 2000.
Verweyen-Hackmann, Edith/ Bernd Weber: Methodenkompetenz im
Religionsunterricht. Kevelaer 1999 (= Religionsunterricht konkret 4).
Vgl. auch Reader „Lernen lernen“ am GymSL
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Methoden Jahrgangsstufe 7-9
1. ELEMENTARE METHODEN: GRUPPENARBEIT
Voraussetzung aus 5/6 (Kenntnisse aus dem Projekt „Lernen lernen“):
Ziel in 7/8: Wiederholung und Vertiefung der in 5/6 erarbeiteten und
erprobten Techniken
1.1 GRUNDLAGE
o Gruppen von 3-6 SuS bearbeiten eine bestimmte Aufgabe (arbeitsgleich
oder arbeitsteilig) mit dem Ziel der Präsentation der gemeinsam
erarbeiteten Ergebnisse
o Grundgedanken des Arbeitens:
- „Du bist für Dich und Deine Gruppe, den Arbeitsgang und das Ergebnis
verantwortlich!“
- „Hör Dir in Ruhe an, was die anderen zu sagen haben!“
- selbstständiges Arbeiten
- jeder einzelne hält die Ergebnisse der gemeinsamen Arbeit fest und ist so
in der Lage zu jedem Zeitpunkt den Stand der Arbeit inhaltlich und
methodisch darzustellen
o Weg/Vorteile/Ziel:
- Persönlicher Austausch im kleineren Kreis
- Erhöhte Aktivität und Mitarbeit
- Kooperationsbereitschaft und -fähigkeit
- Soziales Lernen: zuhören, ausreden lassen, argumentieren, gemeinsam
eine Lösung finden, organisieren, ...
1.2 GRUNDREGELN
o zügiges Finden der Gruppe
o Organisation von Arbeitsplatz und Materialien (v.a. Aufgabenstellung)
o Gruppensprecher (Regelung der Gesprächsführung, Zeitmanagement,
Mitarbeit aller Gruppenmitglieder)
o Organisation der Arbeit:
o Was ist die Aufgabenstellung? (gemeinsames Verständnis)
o Wer macht was?
o Präsentation der Ergebnisse
o Gliederung
o Medium
1.3. INHALT
o Wiederholung und Ausgestaltung der Methode an einem selbst gewählten
U-Thema in 7.1
2. Elementare Gesprächs- und Kooperationstechniken:
REFERAT/PRÄSENTATION DER ERGEBNISSE DER GRUPPENARBEIT
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24
Voraussetzung aus 5/6 (Kurzvortrag/freies Reden anhand
Zusammenfassung eines Textinhalts unter einer bestimmten Thematik):
o gute Vorbereitung
o Stichwortzettel (erweiterter) erstellen
o Thema nennen
o Informationen kurz und gegliedert
o wichtige Informationen herausstellen
o möglichst frei sprechen (Versuch, nicht abzulesen)
o Pausen
o Ansprechen aller Mitschüler (Augenkontakt mit Zuhören)
o max. 3 Min.
Ziel in 7-9: Vertiefung der in 5/6 erarbeiteten und erprobten Techniken und
Erweiterung hinsichtlich folgender Punkte anhand der gegliederten
Zusammenfassung eines Sachverhalts aus mehren Texten:
2.1 AUSARBEITUNG
o Analyse des Themas anhand der zur Verfügung gestellten Texte
(Materialsichtung)
o Auswertung des Materials
o Grobgliederung
o Ausarbeitung des Referats
o endgültige Gliederung
o Erarbeitung eines Stichpunktzettels
o ggfs. Auswahl und Aufbereitung von Anschauungsmaterial bzw.
Visualisierungen (OHP-Folie, Handout, Powerpoint Präsentation,
Smartboard)
2.2 VORTRAG DES REFERATS (Vortragen statt Vorlesen)
o Vorbereitungen für den Einsatz von Anschauungsmaterial (OHP, Kopien,
PP)
o frei sprechen, Stichpunktzettel nur gelegentlich verwenden
o langsam, laut und deutlich sprechen
o Auf Körperhaltung achten
o Blickkontakt mit Zuhörern
o max. 7 Min.
Literatur:
Bruderer, Markus: RU kreativ: Methoden, Konzeptionen, Materialien.
München 2 2000.
Verweyen-Hackmann, Edith/ Bernd Weber: Methodenkompetenz im
Religionsunterricht. Kevelaer 1999 (= Religionsunterricht konkret 4).
Vgl. auch Reader „Lernen lernen“ am GymSL
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Schulinterner Lehrplan Sek II
Inhaltlichen Schwerpunkte für den Religionsunterricht in den Jahrgangsstufen
11/12/13 bzw EF/Q1/Q2
JGST. HALBJAHRESTHEMEN OBLIGATORISCHE INHALTE UND
FRAGESTELLUNGEN
11 EF/I Was ist Religion?
o Glaube und Wissen
o Praxis und Reflexion des Glaubens /
Spiritualität: Definitionen von Religion
kennen lernen
o verschiedene Religionsverständnisse
kennen lernen und vergleichen (z.B.:
Existenzialer -, Supranaturaler-, Kritischer
Religionsbegriff und deren Vertreter)
o Funktionen von Religion (z.B.:
Angstbewältigung, Sinnstiftung…. – Bezug
zu konkreten Beispielen)
o Religion im Alltag (z.B.: Fernsehen als
Religionsersatz?; Religiöse Motive in der
Werbung)
o Die Schöpfungs-geschichte – Analyse
(Eine Antwort auf die Frage nach dem
„Woher“?)
o Schöpfungsgeschichten anderer
Weltreligionen im Vergleich
o Religion und Wissenschaft – Wie passt
das zusammen?
ZUORDNUNG
VON METHODEN
(U.A.)
Begriffsbildung
Religiöse
Kommunikationsfähigkeit
Logik der
Argumentation
Allg.
hermeneutische
Verfahren
Protokoll /
Referat
Was ist Glaube? – die
christlichen
Glaubensgrundlagen
11 EF/II Was ist der Mensch?
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Was bedeutet der christliche Glaube für
mich/für einen gläubigen Christen?
Bekannte Christen und deren (Glaubens-
)Geschichte
Der Sinn des Lebens aus christlicher Sicht
Hilft das Christentum bei der Frage nach
dem Sinn?
Was glauben die Christen? – Eine
Annäherung über das Glaubensbekenntnis
Menschsein in heilsgeschichtlicher
(theologischer) und philosophischer Sicht
Freiheit
Handeln aus dem Glauben:
Was ist der Mensch? – Antworten aus
biblischer Sicht
Ist der Mensch frei? Was bedeutet Freiheit
aus christlicher Perspektive?
Menschenwürde – Das christliche
Menschenbild im Vergleich zu
philosophischen Positionen
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26
o
Im Anschluss: Ethische Fragestellung:
- Was ist Ethik?
- Themen z.B.: Sterbehilfe;
Stammzellenforschung; Abtreibung…
12
Q1/I
Das Zeugnis vom
Zuspruch und
Anspruch Jesu Christi
Reich-Gottes-Verkündigung:
Gleichnisse u. Bergpredigt
Deutung von Tod u.
Auferstehung Jesu
Ursprung – Auftrag –
Wirklichkeit der Kirche
Schriftauslegung
(u.a. historisch-kritische
Exegese)
Filmanalyse
Bildinterpretation
Facharbeit
12
Q1/II
13
Q2/I
13
Q2/II
Die christliche Antwort
auf die Gottesfrage
Die Kirche und ihre
Aufgaben n der Welt
Das Welt- und
Geschichtsverständnis
aus christlicher
Hoffnung
Biblische Gottesbilder
(Gottesbilder der
Exoduserzählung)
Religionskritik (Freuds
psychoanalytische Erklärung
menschl. Gottesvorstellung)
Theodizee (Hiob; Theolog.
Reflexionen zu dem im Leid
solidarischen Gott)
Ursprung – Auftrag –
Wirklichkeit der Kirche
Kirchl. Selbstverständnis im II.
Vaticanum Nostra Aetate bzw.
der Barmererklärung
Grundbegriffe christlicher Ethik
Handeln aus dem Glauben
(Gerechtigkeit als
Herausforderung)
Christliche Hoffnung auf
Vollendung der Welt:
Apokalyptisches Denken als
Ausdruck von Zukunftsangst
und Zukunftshoffnung zur Zeit
Jesu und in der Gegenwart
Reich-Gottes-Botschaft
Tod u. Auferstehung Jesu
Eschatol. Verheißung u.
Erfüllung
Religionsvergleich
Vergleich ethischer
Modelle
Prüfungssimulation
Medienpädagogischer Schwerpunkt: Internetrecherche, Referat/Präsentation unter Nutzung von PC/Powerpoint;
Medienethik, Filmanalyse, Bildinterpretation
Für das kommende Schuljahr soll ein Projektkurs angeboten werden: „Leben deuten –
Glauben feiern“ und versteht sich als Angebot zum Thema Liturgie.
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Lehr- und Lernmittel
- Bibel
- Zeit der Freude (5/6)
- Wege des Glaubens (7/8)
- Zeichen der Hoffnung (9)
- Akzente Religion 1: Einführungskurs – Zwischen Sintflut und Regenbogen
- Akzente Religion 2: Wegweisungen – Auf der suche nach gelingendem
Leben
- Akzente Religion 3: Jesus begegnen – Impulse aus dem Evangelium
- Akzente Religion 4: Spuren Gottes – Vom Unbedingten reden
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