SCHULISCHE SOZIALISATION - Dr. Hans Toman

SCHULISCHE
SOZIALISATION
Universität Flensburg
Seminar: Politische Sozialisation
Leitung: Dr. Hans Toman
Referenten: Annika, Christian, Laura

Gliederung
Einstieg
Schulklima
- Architektur und Ausstattung
- Heimlicher Lehrplan
- Schüler-Lehrer-Beziehung
- Schüler-Schüler-Beziehung
- Angst, Versagen, Verweigerung
Soziale Gebote
Quellen

Definition
Schulische Sozialisation …
beinhaltet den Prozess der Verinnerlichung bestehender Traditionen einer
Gesellschaft
bestimmt diesen Prozess der Entwicklung der Schülerpersönlichkeit durch
die in der Schule ablaufenden Prägungen und Entwicklungsprozesse
Bei Sozialisationsprozessen entsteht die individuelle Persönlichkeit und nicht
nur eine Anpassung an soziale Normen und Zwänge.

Schulische Sozialisation
Quelle: Toman, H.: Facetten der außerschulischen und schulischen Sozialisation von Kindern und Jugendlichen

Aufgabe der Schule
§ 4 Bildungs- und Erziehungsziele
(1) Der Auftrag der Schule wird bestimmt durch das Recht des jungen Menschen auf eine seiner
Begabung, seinen Fähigkeiten und seiner Neigung entsprechende Erziehung und Ausbildung, durch
das Recht der Eltern auf eine Schulbildung ihres Kindes sowie durch die staatliche Aufgabe, die
einzelne Schülerin und den einzelnen Schüler auf ihre Stellung als Bürgerin und Bürger mit den
entsprechenden Rechten und Pflichten vorzubereiten.
(2) Es ist die Aufgabe der Schule, die geistigen, seelischen und körperlichen Fähigkeiten des jungen
Menschen unter Wahrung des Gleichberechtigungsgebots zu entwickeln. Der Bildungsauftrag der
Schule ist ausgerichtet an den im Grundgesetz verankerten Menschenrechten, den sie begründenden
christlichen und humanistischen Wertvorstellungen und an den Ideen der demokratischen, sozialen
und liberalen Freiheitsbewegungen.
Schleswig-Holsteinisches Schulgesetz (Schulgesetz - SchulG) vom 24. Januar 2007

Einordnung schulische Sozialisation

GEHEIM
Lehrer
Heimlicher
Lehrplan
Schüler
Schulklima

Architektur
und
Ausstattung

Architektur und Ausstattung
Wie wirken sich Architektur und Ausstattung der
Schule auf die Schüler und Schülerinnen aus?

Heimlicher Lehrplan
engl. = hidden curriculum
Grundkurs in sozialen Regeln, Regelungen
und Routinen
alle Bereiche jenseits von Lernplänen,
Richtlinien oder Schulordnungen

Quelle: www.fh-ludwigshafen.de/fb3/walz/bild6.gif

Heimlicher Lehrplan
Schule vermittelt Normen + Werte der Gesellschaft
Beispiele:
Verantwortung übernehmen
Gleichberechtigung
Rederecht erhalten
Hierarchische Ordnung
Maskierung

Heimlicher Lehrplan
Schule als Verbindungsglied zwischen
Familien- und Erwachsenenleben
Schule bildet nicht nur fachliche Kompetenzen aus, sondern
vermittelt ebenfalls gesellschaftliche Normen, um in der
Gesellschaft als Mitglied akzeptiert zu werden.

Schüler-Lehrer-Beziehung
§ 34 Lehrkräfte
(1) Lehrkräfte gestalten Erziehung und Unterricht im Rahmen der Bildungs- und
Erziehungsziele nach § 4, der Lehrpläne und des Schulprogramms in eigener
pädagogischer Verantwortung. Sie sind dabei an die Weisungen und Anordnungen der
Schulleiterin oder des Schulleiters und der Schulaufsichtsbehörden gebunden. Sie
fördern alle Schülerinnen und Schüler umfassend und beraten deren Eltern in
schulischen Angelegenheiten. […]
Schleswig-Holsteinisches Schulgesetz (Schulgesetz - SchulG) Vom 24. Januar 2007

Schüler-Lehrer-Beziehung
Gibt es eine Lehrperson aus deiner Schulzeit, von der
du sagen würdest, dass sie besonderen Einfluss auf
deine jetzige Persönlichkeit gehabt hat?

Schüler-Lehrer-Beziehung
These:
Lehrer handeln als Repräsentanten der Organisation im Bewusstsein der
Alters-, Wissens-, Macht- und Kompetenzdifferenzen betont sachbezogen.
Beispiel:
Eine Lehrerin ruft zu Beginn der Mathematikstunde einen Schüler auf und
stellt ihm eine sehr einfache Aufgabe mit den Worten: „Jetzt wollen wir doch
mal sehen, ob die PISA-Befunde stimmen. Paul geh‘ mal an die Tafel und
zeig‘ uns, was Du kannst!“

Schüler-Lehrer-Beziehung
Lehrer sind eben nicht nur Unterrichtsvollzugsbeamte
Vermischung von sachlichen und interpersonellen Bezügen in der
Lehrer-Schüler-Interaktion
Lehrer haben in der Regel die Definitionshoheit im Unterricht
Wissen über einzelne Schüler oft nur fragmentarisch
Schluss von einzelnen Verhaltensweisen auf Gesamtpersönlichkeit
große Wirkungen, da Lehrer großen Einfluss haben

Schüler-Lehrer-Beziehung
„Lehrer, die an der Persönlichkeits- und Kompetenzentwicklung ihrer
Schüler interessiert sind, versuchen deren biografische Lebenssituation
zu verstehen und reflektieren gleichzeitig ihr eigenes Handeln in der
Mehrfachrolle als Interaktionspartner, Pädagoge und Vorbereiter von
Lerngelegenheiten.“
(Veith, H.: Sozialisation)
Was ist demnach besonders wichtig für einen Lehrer?
Bewusstsein dieser wichtigen Rolle
Wirklich individuelle Betrachtung der Schüler
Persönliche Vorstellungen bzw. ein Ziel bzgl. der Sozialisation von
Schülern
Authentizität und Vorleben von Werten

Schüler-Schüler-Beziehung
Soziale Stellung innerhalb des Klassenverbundes
Die soziale Stellung des Schülers….
… ist abhängig von außerschulischen Bedingungen
… führt zur Übernahme einer bestimmten Rolle im Klassenverbund
Rollen des Schülers
Klassenclown
Mitläufer
Streber
Außenseiter…

Entwicklungspotenziale (Toman, H. (2012))
Bezugsgruppe
Gruppenstruktur
Gruppennormen
Sozialklima
Kommunikation
Beziehung
soziales
Selbstbewusstsein
Identität
Konflikt
Freundschaft
Kooperation
Toleranz
Solidarität

Datenbank zur Qualität von Schulen
http://daqs.fachportal-paedagogik.de/
Datenbankangebot
Deutsche Institut für Internationale Pädagogische
Forschung (DIPF)

DaQS: Soziales Klima - Details der Skala:
Abwertung der Schülerpersönlichkeit
Items:
Formulierung Mean SD r
Und inwieweit treffen die folgenden Aussagen für deine
Schule und deine Lehrer zu?
Bei uns werden Schüler von Lehrern lächerlich gemacht. 2.35 0.91 0.43
Wir haben Lehrer, die gegen Schüler auch schon mal
handgreiflich werden.
Bitte überlege für jede Aussage, inwieweit dies deiner
Meinung nach für deine Schule und deine Lehrer zutrifft!
1.96 0.98 0.40
Bei uns kommt es oft vor, dass Lehrer uns anschreien. 2.85 0.82 0.46
Bei den meisten Lehrern müssen wir alles auf Kommando
machen.
Bei uns geben Lehrer schlechte Noten, wenn sie Schüler nicht
mögen oder mit ihnen Probleme haben.
2.57 0.78 0.41
2.33 0.93 0.51
Nur wer Leistung bringt, ist bei unseren Lehrern angesehen. 2.54 0.89 0.50
Skalierung:1 = trifft gar nicht zu / 2 = trifft eher nicht zu / 3 = trifft eher zu / 4 = trifft vollkommen zu

Schüler-Schüler Beziehung
Die Qualität der Beziehung ist für die
Sozialisation des Schülers bedeutsam!
Diese ist durch das Leistungs- und Konkurrenzprinzip bestimmt

Angst, Versagen, Verweigerung
ANGST
SCHULANGST
SCHULPHOBIE (Trennungsangst von Bezugspersonen)
SCHULVERSAGEN
SCHULVERWEIGERUNG

Die Folgen
mangelndes Selbstwertgefühl
Stress
Minderwertigkeitsgefühl
Klassenwiederholung
Abstufung der Schulart
Sonderschule
…kein Schulabschluss

Die Ursachen
Bedrohung
Gewalt
Mobbing
Unsicherheit
Schwäche
Konkurrenzprinzip
Leistungsreaktion / -überforderung /-druck / -beurteilung
negative Einstellung des Lehrers
unklare Maßstäbe
fehlende Lebensnähe
Heimlicher Lehrplan
Eigene und elterliche Ansprüche
familiäre Verhältnisse
Stress und Verunsicherung

Zusammengefasst:
Leistungsbewertung als zentraler Punkt
Unterschiedliche Selbstbilder, Selbstwahrnehmungen und
Selbstwertgefühle von guten und schlechten Schülern
„Schulschwierigkeiten als Resultat einer unzureichenden
Passung zwischen lebenslagenspezifischen Lernvoraussetzungen
und institutionellen Lernanforderung der Schule“
(Hurrelmann, K. (1993, S. 142))

Gebote zur sozialen Gestaltung des
Unterrichts
1. Beachte die psychischen Grundbedürfnisse der Kinder! Dazu zählen
Sicherheit, Geborgenheit, Anerkennung, Erwiderung und Geltung.
2. Beachte den sozialen Entwicklungsstand der Schüler! Zu den primären
sozialen Bindungen gehören die Eltern, die Lehrkräfte sowie andere
Kinder und Freunde.
3. Bahne möglichst viele und vielseitige Beziehungen an! Ohne diese
Kontakte lassen sich keine Sozialformen entwickeln.
4. Sorge für Orientierungen, aber keine starre Ordnung! Ohne Regeln
entsteht Chaos, fehlende Mitwirkung führt zu fehlender Mitverantwortung.
5. Fördere eine Klassentradition! Gemeinsame Institutionen, Bräuche und
Gewohnheiten verbinden untereinander und geben dem einzelnen
Schüler Sicherheit.

Gebote zur sozialen Gestaltung des
Unterrichts
6. Beachte die informellen Beziehungen! Stärke produktive Kräfte und
Konstellationen, statt eine von der Lehrkraft entworfene Ordnung
aufzuerlegen.
7. Balanciere Arbeitsteilung und Gemeinsamkeit aus! Besondere Neigungen
und Fähigkeiten lassen sich auch in Verbindung mit den
Erfahrungen anderer entfalten.
8. Schaffe eine Arbeitsatmosphäre! Biete lohnende Aufgaben und
gewöhne die Kinder von Anfang an selbständiges Arbeiten.
9. Behalte die Entwicklungsmöglichkeiten der Gruppe im Auge! Eine
Klasse entwickelt sich nicht von selbst zu einer Gemeinschaft, sondern
nur mit Hilfe von entsprechenden Lebens- und Lernformen.

Quellen
Gudjons, H. (1993): Pädagogisches Grundwissen. Klinkhardt: Bad Heilbrunn.Hurrelmann, K. (1973 2 ): Unterrichtsorganisation und schulische
Sozialisation. Beltz Verlag: Weinheim und Basel.
Hurrelmann, K. /Ulich, D. (1991 4 ): Neues Handbuch der Sozialisationsforschung. Beltz Verlag: Weinheim und Basel.
Hurrelmann, K. (1993): Einführung in die Sozialisationstheorie – Über den Zusammenhang von Sozialstruktur und Persönlichkeit. – 4. Auflage
Beltz Verlag: Weinheim und Basel
Meyer, H. (2007): Sechste Lektion, Ergänzung zu Abschnitt 5, S. 168-173. Heimlicher Lehrplan und Schulwirksamkeitsforschung.
(Stand: 2013) (Zugriff: 2013-05-06).
Toman, H. (2012): Facetten der außerschulischen und schulischen Sozialisation von Kindern und Jugendlichen, Schneider Verlag
Hohengehren
Veith, H. (2008): Sozialisation, Ernst Reinhardt Verlag, München
Weinz, R. (2003): Wie Schule erzieht. Der geheime Lehrplan (Stand: 2003)
(Zugriff: 2013-05-06).
Weller, R. (2013): Der heimliche Lehrplan. Geschlechtersozialisation in der Schule.
(Stand: 2013) (Zugriff: 2013-05-04).
Ergaenzung__Heimlicher_Lehrplan_und_Schulwirksamkeitsforschung.pdf>(Stand: 2007) (Zugriff: 2013-05-04).
Datenbank zur Qualität an Schulen:
http://daqs.fachportal-paedagogik.de/search/show/instrument/4739_63 (Stand: 2002-2003) (Zugriff: 28.05.2013)
Music, A. (2013): Der heimliche Lehrplan. Was in der Grundschule noch wichtig ist.