Bewerbungspräsentation - Immanuel-Kant-Schule Rüsselsheim
Bewerbungspräsentation - Immanuel-Kant-Schule Rüsselsheim
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<strong>Immanuel</strong>-<strong>Kant</strong>-<strong>Schule</strong><br />
Auf dem Weg zur<br />
Umweltschule in Europa
Gymnasium mit d. Jgst. 5 - 13<br />
•1120 Schüler(innen)<br />
•80 Lehrer(innen)<br />
•Großes offenes<br />
Außengelände<br />
•Engagierte<br />
Elternschaft
„UMWELTSCHULE IN EUROPA“<br />
erstmalig 2003-04<br />
Mit dieser Bewerbung sollen die schon existierenden<br />
Aktivitäten der verschiedenen Gruppierungen in der<br />
<strong>Schule</strong>:<br />
• bewusster werden<br />
• besser koordiniert werden<br />
• stärker systematisiert werden<br />
• effektiver werden<br />
• Langfristig soll der Umweltgedanke fester Bestandteil des<br />
Schulprogramms werden<br />
Dieses Ziel wird sicher noch einige Zeit in Anspruch nehmen –<br />
aber die wollen wir uns lassen!
Umweltschule in Europa<br />
Unsere Region liegt im Umland des<br />
Frankfurter Flughafens und bewegt sich in<br />
der Spannung zwischen<br />
• der Erhaltung vielfältiger Naturlandschaften<br />
zwischen den Flüssen Rhein und Main und<br />
• den naturverbrauchenden Bedürfnissen<br />
einer expandierenden Wirtschaftsregion.
Übersicht über die Aktivitäten im<br />
Bereich Umwelt<br />
• 1. Wasser-Analysen<br />
• 2. „Walderlebnistag der 6. Klassen“<br />
• 3. AG – Belebte Umwelt<br />
• 4. Fachtage der Jgst. 12: Moorlandschaft<br />
• 5. Gesunde Ernährung<br />
• 6. Verkauf von Umwelt-Heften<br />
• 7. „Netzwerk Müll“<br />
• 8. Energiebedarf<br />
• 9. Holzhackschnitzelheizung<br />
• 10. Garten – AG<br />
• 11. Photovoltaik-Anlage<br />
• 12. Stromspargutachten<br />
• 13. Eine-Welt-Aktivitäten<br />
• 14. Kunst
1. Wasser-Analysen<br />
• „Scheppersee“ (Naturschutzgebiet<br />
in der Gemarkung Rüsselsheim)<br />
• „Schwarzbach“ (Bachlauf in Höhe<br />
Mönchbruch)<br />
• Biometrische Untersuchung des<br />
Sees/Bachs<br />
• Probennahme; Bestimmung von Mineralstoffgehalt<br />
(Phosphat, Nitrat, Nitrit), Sauerstoff; Plankton;<br />
Zeigerorganismen
2. Walderlebnistag der 6.<br />
Klassen<br />
• Walderlebnistag (Ostpark)<br />
• Artenkenntnis, Lebensraum,<br />
Nahrungsbeziehungen,<br />
Stoffkreislauf, Waldschädigung,<br />
Waldpflege, Beziehung zum<br />
Menschen<br />
• NABU, Umweltamt der Stadt<br />
Rüsselsheim, Forstamt
3. AG – Belebte Umwelt<br />
• Grundausbildung – Exkursion (Ostpark, Horlachgraben<br />
= alter Mainarm)<br />
• Spezialexkursion (Gewässer und ihre Lebewesen, mit<br />
Mikroskopieren)<br />
• Lindensee: Forstbotanik, Waldbau, -sterben;<br />
• Mönchbruch: Bruchwald, Bekassinen-Balz, etc<br />
• Horlache: Vogelstimmenwanderungen<br />
• Botanische/zoologische Systematik<br />
• Sektion/Verwertung: Fisch, Kaninchen<br />
• Vertiefungsexkursionen, z.B. Jahreszeiten<br />
• Untersuchung von Bodenorganismen (Kompost)
4. Fachtage: Moorlandschaft<br />
• LK 13: Ökologie<br />
• Hochmoor – Niedermoor (Theorie), Torfmoos<br />
(Mikroskop), Saugfähigkeit (Versuch),<br />
Untersuchung mit der Lupe (Versuch),<br />
Kationenaustausch (Versuch), etc.<br />
• Daumennagelskizzen, Erarbeitung einer<br />
Bildvorlage, Moor: Gemälde, Spiel, Referat;
4. Fachtage: Moorlandschaft
5. Gesunde Ernährung<br />
• „Bistro-Müttern<br />
• Diskussion des Angebots<br />
• Cola-Verkauf eingestellt<br />
• Diskussionen<br />
• Verkauf wieder aufgenommen<br />
• Seit 04/05: Be-Fit-Woche in der Jgst. 5
6. Verkauf von Umwelt-Heften<br />
• früher: Schülergruppe in Zusammenarbeit<br />
mit Kolleginnen<br />
• heute: Verkauf durch die SV in den<br />
großen Pausen<br />
• nur umweltfreundliche Hefte und<br />
Materialien
7. Projekt Netzwerk Müll
7. Projekt Netzwerk Müll<br />
• drei <strong>Schule</strong>n im Stadtteil<br />
• Müllentsorgung<br />
• Getrenntsammlung<br />
• Offizielle Einweihung mit gemeinsamem<br />
Fest der 6. Klassen (am<br />
Walderlebnistag)<br />
• Gewinn für SV
7. Projekt Netzwerk Müll
8. Energiebedarf<br />
• Schülergruppe Wärmebedarfsrechnung<br />
• verschiedenen Faktoren<br />
• Zusammenarbeit mit der FH-Wiesbaden<br />
• Thermofotografie<br />
• Wärmeverlust<br />
• Umfrage unter der Schülerschaf
Heizleistung an der IKS<br />
Vorgestellt von<br />
Patrick Schwiertz<br />
Tobias Pisch<br />
Anton Kaul
Inhalt<br />
• Die Heizleistung an der IKS<br />
Wärmeverluste ‣<br />
und Kältebrücken<br />
‣ Der Heizleistungsverlust in<br />
einem Klassenraum in den<br />
Trakten 1-4<br />
‣ Daraus folgende Emissionen
Wärmeverluste und Kältebrücken<br />
Wärmeverluste entstehen überall dort im Gebäude :<br />
• wo der Temperaturunterschied beiden Seiten eines<br />
Bauteils/ Baumaterials sehr groß ist<br />
• wo der Feuchtigkeitsgrad beiden Seiten eines<br />
Bauteils/ Baumaterials unterschiedlich ist<br />
• Es gilt: Die Fähigkeit eines Materials, Wärme zu leiten<br />
(abzuführen), steigt mit der Feuchtigkeit des<br />
Materials.
Am häufigsten h<br />
treten KältebrK<br />
ltebrücken auf<br />
• Bei Fenstern- und Türanschlüssen<br />
• in den Heizkörpernischen unter dem Fenster<br />
(Altbauten)<br />
• im Anschlussbereich von Balkonplatten und<br />
Deckenauflagen<br />
• durch schlecht gedämmte Jalousiekästen<br />
• an Schnittkanten im Bereich von Wandecken im Keller<br />
durch die Feuchtigkeit<br />
• auf dem Dachboden
Kältebrücken an unserer <strong>Schule</strong>:<br />
• Schlechte Verglasung der Fenster<br />
• Fenster und Türen sind schlecht isoliert<br />
• Fensterrahmen sind aus stark<br />
leitendem Material<br />
• Mauern sind nicht/schlecht isoliert<br />
• in den Heizkörpernischen unter dem<br />
Fenster
Der Heizleistungsverlust in einem<br />
Klassenraum in den Trakten 1-4<br />
•Berechnung der notwendigen Heizleistung für einen<br />
Klassenraum<br />
Objekt Länge Breite Fläche Dicke/Tiefe<br />
Raum<br />
Fenster(groß) 6,60 1,85 12,21 0,020<br />
Fenster(klein) 6,60 1,05 6,93 0,005<br />
Alurahmen 0,60 0,10 0,06 0,060<br />
Alurahmen(kleine 0,60 0,10 0,06 0,060<br />
Außenwand1 8,95 3,00 14,64 0,120<br />
Außenwand2 8,95 3,00 19,92 0,120<br />
Außenwand3 8,10 3,00 24,30 0,120<br />
Außentemperatur: -10<br />
Innentemperatur: 20<br />
Flurtemperatur: 15
FlächeDicke/Tiefe Material wärmeleK-Wert Wärmebe<br />
fähigkeit pro Grad<br />
W/mK W/m2K W/K<br />
12,21 0,020 Glas/Doppelglas 0,40 4,88<br />
6,93 0,005 Glas 0,70 4,85<br />
0,06 0,060 Aluminium 67 ##### 67,00<br />
0,06 0,060 Aluminium 67 ##### 67,00<br />
14,64 0,120 Hohllochzieg 0,5 4,17 61,00<br />
19,92 0,120 Hohllochzieg 0,5 4,17 83,00<br />
24,30 0,120 Hohllochzieg 0,5 4,17 101,25<br />
24,30 0,120 Hohllochzieg 0,5 4,17 101,25<br />
Gesamtleistung:<br />
12,2 KWh
Daraus folgende Emissionen:<br />
Der Brennwert von Heizöl beträgt 10,57 kWh/Liter.<br />
Die von uns errechneten Leistungsverluste liegen bei 12,2<br />
kWh pro Klassenraum<br />
pro Raum in den Trakten liegt die verloren Leistung also bei<br />
etwa 1,15l Heizöl<br />
was folgende Schadstoffemissionen zufolge hat:<br />
4,8g SO2 / 2,14g NOx / 3,73g CO /0,53 g CxHy /<br />
3,45 kg CO2<br />
Pro Stunde die geheizt werden muss!!!
Die von uns errechneten Leistungsverluste liegen bei 65 kWh<br />
pro Trakt<br />
was folgende Schadstoffemissionen zufolge hat:<br />
25g SO2 / 11,g NOx / 19g CO /3 g CxHy /<br />
168 kg CO2<br />
Pro Stunde die geheizt werden muss!!!
Einige Erläuterungen zu den einzelnen<br />
Schadstoffen:<br />
SO2 : Schwefeldioxid entsteht unter anderem bei der<br />
Verbrennung von schwefelhaltigen Erdölprodukten<br />
und Kohle. In der chemischen Industrie entsteht<br />
SO2 vor allem durch die<br />
Schwefelsäureherstellung.<br />
Wirkung auf den Menschen: Reizung der Atemwege,<br />
Bronchitis, Herzbeschwerden, Kreislaufstörungen.<br />
Wirkung auf Natur und Umwelt: Saurer Regen,<br />
Waldsterben.<br />
CO: Kohlenmonoxid entsteht bei der unvollständigen<br />
Verbrennung von Kohlenstoff (Erdölprodukte, Kohle,<br />
Gas usw.).<br />
Wirkung auf den Menschen: schweres Atemgift! Schon<br />
geringe Konzentrationen sind gefährlich!<br />
Wirkung auf Natur und Umwelt: für Vegetation und<br />
Bauwerke unschädlich.
CxHy: Kohlenwasserstoffe sind Brennstoffbestandteile, die<br />
aufgrund einer unvollständigen Verbrennung in die Umwelt<br />
gelangen.<br />
Wirkung auf den Menschen: geruchsbelästigend, Reizungen der<br />
Sinnesorgane, vermutlich auch krebserregende Bestandteile.<br />
Wirkung auf Natur und Umwelt: Waldsterben (unter Einwirkung<br />
von photo- chemischen Prozessen und Vorhandensein von<br />
Stickoxiden.)<br />
NOx: Stickoxide sind Verbindungen aus Stickstoff und<br />
Sauerstoff. Sie entsteht aufgrund der hohen<br />
Verbrennungstemperatur und Anwesenheit von Sauerstoff.<br />
Wirkung auf den Menschen: Schädigung der Lunge (Bronchitis),<br />
Augenreizungen, Reizgift! Wirkung auf Natur und Umwelt:<br />
Waldsterben, Schädigung der Ozon- schicht, gelbliche Trübung<br />
der Luft.
Verbesserungsvorschläge für unsere <strong>Schule</strong>:<br />
•Außendämmung<br />
•Innendämmung<br />
•Neue zwei oder dreifach verglaste Fenster einbauen<br />
•Fenster und Türen neu verkitten<br />
•Glaswände teilweise durch Mauern ersetzen, Lücken<br />
schließen<br />
•Löcher Zumauern\ Isolieren der Glaswände<br />
•Fensterrahmen mit einem anderen schlechter<br />
wärmeleitenden Material ersetzen
Quellen:<br />
Dipl.-Ing. U.Bernhardt<br />
Dipl.-Ing. K.Tiedge<br />
Fabian Pott Kl.7c<br />
http://www.ziegel.at/technik/<br />
http://schulen.eduhi.at/riedgym/physik/energiev.htm<br />
http://www.oeldirect.de/_content/oelmarkt/hintergrun<br />
d_oel/eigenschaften.html<br />
Hausmeister Meier
9. Holzhackschnitzelheizung<br />
• anstehende Heizungserneuerung<br />
• Holzhackschnitzelheizung<br />
• Besichtigung verschiedener Heizungen<br />
• Verhandlungen mit dem Forstamt<br />
• Diskussion jetzt in den Gremien der<br />
Stadt, u. a. der lokalen Agenda
10. Garten – AG<br />
• Schulgarten lag einige Zeit brach<br />
• Werbung in allen Gremien<br />
• Engagierte Mutter<br />
• neues Konzept<br />
• Schüler der Jgst. 5 + 6
11. Photovoltaik-Anlage<br />
• 2-kWp-PV-<br />
Anlage<br />
• Messergebnisse<br />
im Bistro<br />
• Arbeitsgruppen<br />
• Energiebewusst<br />
sein
12. Stromspargutachten<br />
• seit einigen Jahren liegt ein<br />
Stromspargutachten vor<br />
• Diskussionen mit der Stadt<br />
• Finanzlage katastrophal<br />
• Was Kann/wird getan werden?
13. Eine-Welt-Aktivitäten<br />
• Schul-Projekt in Südamerika<br />
• 1. Sammelaktion: Grundlage eine Wette<br />
• Schulleitung verlor (Schulhofreinigung)<br />
• 2. Weihnachten: Nikolausaktion<br />
• 3. Kollegen trinken Kaffee aus<br />
biologischen Anbau und fairem Handel
14. Kunst<br />
Mitarbeit und hilfreiche Unterstützung bei<br />
verschiedenen Projektdarstellungen
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