Prof. Dr. von Saldern_Handout.pdf - Landesbildungsserver Sachsen ...
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Der Erlass <strong>Sachsen</strong>-Anhalt verlangt:<br />
4. Begriff: Leistungsbeurteilung<br />
●<br />
●<br />
1.4 Grundsätze<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Schriftlich, mündlich, praktisch<br />
Prozess, Produkt, Präsentation<br />
Selbsteinschätzung, Selbstreflexion<br />
4.2 Komplexe Leistungen<br />
●<br />
Dokumentationen, Prozessberichte, Protokolle,<br />
Portfolios, …<br />
L.-feststellung<br />
Es wird ermittelt,<br />
welche Leistung<br />
der einzelne<br />
Schüler erbringt<br />
oder nicht.<br />
L.-bewertung<br />
Die festgestellte<br />
individuelle<br />
Leistung wird in<br />
Bezug auf ein<br />
Kriterium<br />
bewertet.<br />
L.-rückmeldung<br />
Die Leistungen<br />
werden dem<br />
einzelnen<br />
Lernenden<br />
rückgemeldet.<br />
● Rollenspiele, Präsentationen MvS Beratung<br />
Die Note reicht nicht<br />
Lernentwicklungsberichte<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Was spricht dafür?<br />
– Gewohnt, einfach, daher teilweise beliebt<br />
Aber:<br />
– Inhaltsleer („Matthias in Mathematik die Note 3“) - Was bedeutet<br />
das?<br />
– Keinerlei Hinweise zum weiteren Vorgehen<br />
– Basieren auf Klassendurchschnitten, selten auf objektiven<br />
Anforderungen<br />
Ingenkamp (1969): Die Fragwürdigkeit der<br />
Zensurengebung<br />
●<br />
●<br />
Positive Elemente in der Theorie:<br />
– Starke Individualisierung<br />
– Leistungsfeststellung (Vergangenheit und Gegenwart)<br />
– Weiteres Vorgehen, Maßnahmen<br />
Vorgehen in der Praxis:<br />
– Weiteres Vorgehen, Maßnahmen fehlen meist<br />
– Unverständlich, da kein Vergleich. („Matthias kann im<br />
Hunderterraum sicher dividieren.“)<br />
27<br />
2<br />
Lernbegleitbogen<br />
Einzelplan - Beispiel- Grundschule<br />
<strong>Sachsen</strong>-Anhalt: LEB als Teil des Zeugnisses! Erlass 6.7
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