Prof. Dr. von Saldern_Handout.pdf - Landesbildungsserver Sachsen ...
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Vertikaler Lerntransfer<br />
Horizontaler Lerntransfer<br />
Lernen<br />
Lernziel<br />
Ermöglichung<br />
und<br />
Erleichterung<br />
des weiteren<br />
Lernens im<br />
gleichen<br />
Inhaltsgebiet<br />
Lernform<br />
Erwerb<br />
intelligenten<br />
Wissens<br />
Unterrichtsform<br />
Direkte Instruktion<br />
(Lehrergesteuerter,<br />
systematischer,<br />
verständnisintensiver<br />
Unterricht, insbesondere<br />
bei lernschwachen<br />
Schülern)<br />
Beispiel: erst Addition, dann Subtraktion, dann Multiplikation, dann Division<br />
Lernen<br />
Lernziel<br />
Intelligentes<br />
und adaptives<br />
Anwenden des<br />
Gelernten in<br />
unterschiedlichen<br />
Situationen<br />
Lernform<br />
Situiertes<br />
Lernen<br />
Beispiel: Anwendung der Multiplikation in vielen verschiedenen Situationen<br />
Unterrichtsform<br />
Situiertes Lehren<br />
(variables, lebensnahes<br />
Üben)<br />
Projektunterricht,<br />
Gruppenunterricht,<br />
Teamarbeit<br />
Lateraler Lerntransfer<br />
Handlungsbedingter Lerntransfer<br />
Lernen<br />
Lernform<br />
Angeleitetes/<br />
selbstständiges<br />
Lernen<br />
Unterrichtsform<br />
Vermittlung und<br />
Einübung<br />
metakognitiver<br />
Kompetenzen,<br />
Anleitung zu<br />
selbstständigem<br />
Lernen, „Offener<br />
Unterricht“<br />
Lernen<br />
Lernziel<br />
Lernen lernen<br />
Erwerb <strong>von</strong><br />
Schlüsselqualifikationen<br />
Lernziel<br />
Allgemeinbildung,<br />
kognitive<br />
Förderung,<br />
Persönlichkeitsbildung,<br />
Werteerziehun<br />
g<br />
Lernform<br />
Gewohnheitsbildungen,<br />
persönliche<br />
Erfahrungen,<br />
Reflexionen,<br />
implizites<br />
Lernen<br />
Unterrichtsform<br />
Schul- und<br />
Klassenkultur,<br />
Verhaltensregeln,<br />
Anspruchsniveau und<br />
Anregungsgehalt des<br />
Unterrichts,<br />
Lehrervorbild,<br />
Reflexionsklima<br />
Beispiel: Was habe ich über mich selbst gelernt<br />
beim Anwenden der Multiplikation in vielen verschiedenen Situationen?<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Das große Ziel <strong>von</strong> Schule<br />
Stärkung der Selbstwirksamkeit<br />
Siehe Schulgesetze<br />
●<br />
●<br />
Mündiger Bürger / mündige Bürgerin<br />
Einzigartiges Individuum<br />
„Ich kann etwas!“<br />
Selbstwirksamkeit ist die Überzeugung, durch<br />
eigenes Handeln erwünschte Ergebnisse und<br />
Ziele zu erreichen.<br />
Dies erreicht man über Voraussetzung: Leistungserfahrung des<br />
Wir sehen, was Schüler können!<br />
Einzelnen..<br />
●<br />
nach Bandura (1994)<br />
Niveau der Leistungsmessung<br />
Lernziel<br />
Ermöglichung und Erleichterung<br />
des weiteren Lernens im gleichen<br />
Inhaltsgebiet<br />
intelligentes und adaptives<br />
Anwenden des Gelernten in<br />
unterschiedlichen Situationen<br />
Lernen lernen; Erwerb <strong>von</strong><br />
Schlüsselqualifikationen<br />
Allgemeinbildung; kognitive<br />
Förderung; Persönlichkeitsbildung,<br />
Wertorientierung +<br />
moralische Erziehung;<br />
Verhaltensformung<br />
Unterrichtsform<br />
direkte Instruktion<br />
(lehrergesteuerter, systematischer,<br />
verständnisintensiver Unterricht)<br />
situiertes Lehren<br />
(variables, lebensnahes Üben,<br />
Projektunterricht,<br />
Gruppenunterricht, Teamarbeit )<br />
Vermittlung und Einübung<br />
metakognitiver Kompetenzen;<br />
Anleitung zu und Ermöglichung<br />
<strong>von</strong> selbstständigem Lernen;<br />
Offener Unterricht<br />
Schul- und Klassenkultur;<br />
Verhaltensregeln,<br />
Anspruchsniveau und<br />
Anregungsgehalt des U.,<br />
Lehrervorbild, Reflexionsklima<br />
Regel:<br />
Je höher das<br />
Lernziel und<br />
die Methode,<br />
desto<br />
komplexer<br />
muss die<br />
Leistungsmessung<br />
sein.
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