Schulzeit 40-12.indd - IGS List Hannover
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Forum <strong>IGS</strong> <strong>List</strong><br />
Forum <strong>IGS</strong> <strong>List</strong><br />
Mathe-Fachteamarbeit<br />
Der NIQU-Tag 2012<br />
Nachhaltige Entwicklung von Unterricht konzentriert an einem Tag<br />
Fachmoderatoren im Gespräch mit den Referentinnen<br />
Englisch-Fachteamarbeit<br />
„Apfel-Vortrag“<br />
Mittagspause in der Mensa<br />
Das Serviceteam: Mirko Heine und Marco Dunz<br />
SchulZeit 8<br />
Am 28.11.2012 fand an der <strong>IGS</strong> <strong>List</strong> der<br />
NIQU-Tag 2012 statt. Er stand unter dem<br />
Motto „Differenzieren und Individualisieren<br />
im Unterricht”.<br />
In dem Zeitraum von 8:30–16:30 Uhr<br />
haben sich 93 Kolleginnen und Kollegen<br />
aus 15 <strong>IGS</strong>en intensiv mit ihren Projekten<br />
zur Umsetzung von Innerer Differenzierung<br />
beschäftigt. Hinzu kamen noch zehn<br />
Fachberater der Landesschulbehörde und<br />
acht Gäste anderer Schulen, die diese<br />
Gelegenheit der Fortbildung nutzten. Eine<br />
Besonderheit an Fortbildungen im Rahmen<br />
von NIQU ist, dass die Kolleginnen und<br />
Kollegen nicht als Einzelpersonen, sondern<br />
im Team von drei bis fünf Personen<br />
teilnehmen. So arbeiteten an diesem Tag<br />
zehn Teams in Mathematik, acht Teams<br />
in Englisch, acht Teams in Deutsch und<br />
drei Teams in Naturwissenschaften. Diese<br />
Teams haben sich aber nicht speziell für<br />
diesen Tag gebildet, sondern sie arbeiten<br />
schon seit 18 Monaten intensiv an einem<br />
selbstgewählten Projekt zur Verbesserung<br />
von Unterrichtsqualität. Mit Hilfe der<br />
Fachleute wurden an diesem Tag schwerpunktmäßig<br />
die Aspekte „Gestaltung von<br />
differenzierten Aufgaben” und „Leistungsmessung”<br />
bearbeitet.<br />
Gestaltet wurde der NIQU-Tag 2012 von<br />
drei Referentinnen aus Bremen. Liane Paradies<br />
ist Mitarbeiterin im Landesinstitut<br />
für Schule in Bremen und Hamburg sowie<br />
Lehrbeauftragte an der Carl von Ossietzky<br />
Universität Oldenburg. Ihre Schwerpunkte<br />
liegen in den Bereichen Diagnostik, Leistungsbeurteilung<br />
sowie Unterrichtsmethoden.<br />
Zu diesen Schwerpunktthemen<br />
hat sie zahlreiche Veröffentlichungen und<br />
Bücher verfasst. Frau Keresti und Frau<br />
Springfeld arbeiten mit Frau Paradies zusammen.<br />
Während Frau Paradies Unterrichtserfahrung<br />
in den Fächern Mathematik<br />
und Naturwissenschaften hat, haben<br />
die beiden Kolleginnen die Fächer Englisch<br />
und Deutsch.<br />
Der NIQU-Tage war so strukturiert, dass<br />
es über den Tag verteilt drei sehr knappe<br />
und intensive Input-Phasen zu den<br />
Aspekten Gestaltung von Aufgaben, Konstruktion<br />
von Lernpaketen und Leistungsmessung<br />
gab. Nach jeder Input-Phase<br />
hatten die einzelnen Teams Gelegenheit,<br />
das Gelernte direkt in das eigene Projekt<br />
einzuarbeiten. Dazu zogen sie sich nach<br />
Fächern geordnet in Gruppenarbeitsräume<br />
(in den 8. Jahrgang und in die Differenzierungsräume)<br />
zurück. Die Referentinnen<br />
fungierten in diesen Phasen als Coach,<br />
indem sie herum gingen und den Arbeitsgruppen<br />
mit Rat und Tat zur Seite standen.<br />
In den Gruppenarbeitsräumen bestand zudem<br />
die Möglichkeit zu einem Austausch<br />
innerhalb des jeweiligen Faches, z. B. um<br />
Absprachen zu treffen oder Anregungen<br />
auszutauschen. Diese Organisation hatte<br />
den Vorteil, dass zum einen ein sehr großer<br />
Zeitanteil für die Arbeit am eigenen Projekt<br />
zur Verfügung stand und zum anderen<br />
die neuen Impulse mit Hilfe der Fachleute<br />
direkt in den zu planenden Unterricht eingeflossen<br />
sind.<br />
Das am Ende des Tages durchgeführte<br />
Feedback ergab, dass die beteiligten Kolleginnen<br />
und Kollegen insgesamt sehr zufrieden<br />
waren. Gelobt wurde vor allen Dingen<br />
der Aufbau und die Organisation des<br />
NIQU-Tages. Es wurde hervorgehoben,<br />
dass durch die langen Zeitbereiche, in denen<br />
intensiv und ohne Unterbrechung an<br />
der Einbindung der verschiedenen Aspekte<br />
von Differenzierung gearbeitet werden<br />
konnte, die Projekte ein deutliches Stück<br />
vorangekommen sind. Als Kritik wurde angeführt,<br />
dass die von den Referentinnen<br />
gegebenen Impulse in einigen Teams nur<br />
sehr schwer umgesetzt werden konnten,<br />
da diese nicht in die Organisationsform<br />
ihres Unterrichts passten.<br />
Fazit: Das Konzept des NIQU-Tages hat<br />
sich bewährt. Die Struktur und Organisation<br />
des Tages hat dazu geführt, dass konkret<br />
Unterricht entwickelt werden konnte,<br />
der die Differenzierung im Fokus hat. Dass<br />
dieses Ziel in diesem Maße erreicht werden<br />
konnte, lag vor allem daran, dass die Kolleginnen<br />
und Kollegen so intensiv an den<br />
eigenen Projekten gearbeitet haben. Dabei<br />
haben sie ihre Arbeit in Hinblick auf die<br />
neuen Anregungen kritisch beleuchtet und<br />
notwendige Veränderungen eingebaut.<br />
Petra Hoppe