Schulzeit 40-12.indd - IGS List Hannover

Forum IGS List
Forum IGS List
Mathe-Fachteamarbeit
Der NIQU-Tag 2012
Nachhaltige Entwicklung von Unterricht konzentriert an einem Tag
Fachmoderatoren im Gespräch mit den Referentinnen
Englisch-Fachteamarbeit
„Apfel-Vortrag“
Mittagspause in der Mensa
Das Serviceteam: Mirko Heine und Marco Dunz
SchulZeit 8
Am 28.11.2012 fand an der IGS List der
NIQU-Tag 2012 statt. Er stand unter dem
Motto „Differenzieren und Individualisieren
im Unterricht”.
In dem Zeitraum von 8:30–16:30 Uhr
haben sich 93 Kolleginnen und Kollegen
aus 15 IGSen intensiv mit ihren Projekten
zur Umsetzung von Innerer Differenzierung
beschäftigt. Hinzu kamen noch zehn
Fachberater der Landesschulbehörde und
acht Gäste anderer Schulen, die diese
Gelegenheit der Fortbildung nutzten. Eine
Besonderheit an Fortbildungen im Rahmen
von NIQU ist, dass die Kolleginnen und
Kollegen nicht als Einzelpersonen, sondern
im Team von drei bis fünf Personen
teilnehmen. So arbeiteten an diesem Tag
zehn Teams in Mathematik, acht Teams
in Englisch, acht Teams in Deutsch und
drei Teams in Naturwissenschaften. Diese
Teams haben sich aber nicht speziell für
diesen Tag gebildet, sondern sie arbeiten
schon seit 18 Monaten intensiv an einem
selbstgewählten Projekt zur Verbesserung
von Unterrichtsqualität. Mit Hilfe der
Fachleute wurden an diesem Tag schwerpunktmäßig
die Aspekte „Gestaltung von
differenzierten Aufgaben” und „Leistungsmessung”
bearbeitet.
Gestaltet wurde der NIQU-Tag 2012 von
drei Referentinnen aus Bremen. Liane Paradies
ist Mitarbeiterin im Landesinstitut
für Schule in Bremen und Hamburg sowie
Lehrbeauftragte an der Carl von Ossietzky
Universität Oldenburg. Ihre Schwerpunkte
liegen in den Bereichen Diagnostik, Leistungsbeurteilung
sowie Unterrichtsmethoden.
Zu diesen Schwerpunktthemen
hat sie zahlreiche Veröffentlichungen und
Bücher verfasst. Frau Keresti und Frau
Springfeld arbeiten mit Frau Paradies zusammen.
Während Frau Paradies Unterrichtserfahrung
in den Fächern Mathematik
und Naturwissenschaften hat, haben
die beiden Kolleginnen die Fächer Englisch
und Deutsch.
Der NIQU-Tage war so strukturiert, dass
es über den Tag verteilt drei sehr knappe
und intensive Input-Phasen zu den
Aspekten Gestaltung von Aufgaben, Konstruktion
von Lernpaketen und Leistungsmessung
gab. Nach jeder Input-Phase
hatten die einzelnen Teams Gelegenheit,
das Gelernte direkt in das eigene Projekt
einzuarbeiten. Dazu zogen sie sich nach
Fächern geordnet in Gruppenarbeitsräume
(in den 8. Jahrgang und in die Differenzierungsräume)
zurück. Die Referentinnen
fungierten in diesen Phasen als Coach,
indem sie herum gingen und den Arbeitsgruppen
mit Rat und Tat zur Seite standen.
In den Gruppenarbeitsräumen bestand zudem
die Möglichkeit zu einem Austausch
innerhalb des jeweiligen Faches, z. B. um
Absprachen zu treffen oder Anregungen
auszutauschen. Diese Organisation hatte
den Vorteil, dass zum einen ein sehr großer
Zeitanteil für die Arbeit am eigenen Projekt
zur Verfügung stand und zum anderen
die neuen Impulse mit Hilfe der Fachleute
direkt in den zu planenden Unterricht eingeflossen
sind.
Das am Ende des Tages durchgeführte
Feedback ergab, dass die beteiligten Kolleginnen
und Kollegen insgesamt sehr zufrieden
waren. Gelobt wurde vor allen Dingen
der Aufbau und die Organisation des
NIQU-Tages. Es wurde hervorgehoben,
dass durch die langen Zeitbereiche, in denen
intensiv und ohne Unterbrechung an
der Einbindung der verschiedenen Aspekte
von Differenzierung gearbeitet werden
konnte, die Projekte ein deutliches Stück
vorangekommen sind. Als Kritik wurde angeführt,
dass die von den Referentinnen
gegebenen Impulse in einigen Teams nur
sehr schwer umgesetzt werden konnten,
da diese nicht in die Organisationsform
ihres Unterrichts passten.
Fazit: Das Konzept des NIQU-Tages hat
sich bewährt. Die Struktur und Organisation
des Tages hat dazu geführt, dass konkret
Unterricht entwickelt werden konnte,
der die Differenzierung im Fokus hat. Dass
dieses Ziel in diesem Maße erreicht werden
konnte, lag vor allem daran, dass die Kolleginnen
und Kollegen so intensiv an den
eigenen Projekten gearbeitet haben. Dabei
haben sie ihre Arbeit in Hinblick auf die
neuen Anregungen kritisch beleuchtet und
notwendige Veränderungen eingebaut.
Petra Hoppe