Expertenrunde - IFS

Expertenrunde
Beteiligte: Prof. Heinz Günter Holtappels, Herr Dr. Stefan Appel, Herr Gert Weiß, Herr Wolfgang
Endres; Moderator: Herr Oliver Buschek 1
Moderator: Wie sah unter Ihrer Leitung am Emmy-Noether-Gymnasium ein typischer Tag
aus?
Weiß:
- Das Gymnasium (Stand 2010) hat drei gebundene Ganztagsklassen in den Jahrgängen
5-9.
- Unterrichtsbeginn ist wie die in den Halbtagsklassen um 8 Uhr.
- Die 6. Stunde wurde abgeschafft und dafür eine verlängerte Mittagspause eingerichtet.
Die Mittagspause gliederte sich in das Mittagessen und in Neigungsangebote, die
von Lehrkräften oder externem Personal durchgeführt wurden (Sport, Künstlerisches,
Freizeitangebote, Rückzugsmöglichkeiten, Tischtennis, Teeküche, Zeit, um sich in
Kleingruppen zu treffen).
- Unterrichtet wird meist in Doppelstunden. Nach je zwei Doppelstunden folgen nach
Möglichkeit am Vormittag und/oder auch am Nachmittag Arbeitsstunden für Hausaufgaben,
die an die Kernfächer angegliedert sind. Das war der erste Schritt, sich von
dem traditionellen Hausaufgabenkonzept zu verabschieden. Dazu war eine völlig andere
Didaktik der Fächer nötig.
- Eine gebundene Ganztagsschule einzurichten, ist ein lang angelegtes Schulentwicklungsprojekt.
Dabei schlägt das Neue bspw. größere Zeitblöcke) irgendwann in den
„Halbtagszweig“ um und bekommt von allen Zustimmung.
- Die Segnungen der Ganztagsschule kann man mit der Zeit für das ganze Schulsystem
brauchbar machen, dazu benötigt es nur Zeit.
- Kein Anhänger der offenen Ganztagsbetreuung, da damit das alte System (die Halbtagsschule)
zementiert wird.
Moderator: Wie gelingt es, alle Beteiligten im Ganztagsprozess mitnehmen?
Endres:
- Die Schnelligkeit kann hier nicht der Ratgeber sein. Für die Einführung eines Ganztags
wird viel Zeit benötigt.
- Es muss eine Veränderung des Unterrichts herbeigeführt werden (nicht Verlängerung
des Vormittags auf den Nachmittag; Notwendigkeit ganzheitlicher Konzepte).
- Alle Beteiligten müssen ihre Möglichkeiten gemeinsam ausloten können.
- Die Entwicklung muss gemeinsam und in Etappen erfolgen.
1 Informationen zu den Personen finden Sie auf S. 38.
S. Menke / J. Krinecki, Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS), TU Dortmund, 21.12.2012

- In Verlauf müssen immer wieder Kontrollen und Korrekturen sowie Zwischenevaluationen
erfolgen.
Moderator: Kann eine offene Ganztagsschule nur eine Notlösung sein?
Holtappels:
- Eine offene Ganztagsschule ist keine Notlösung!
- Offene Ganztagsschulen können eine hohe Qualität haben, sie müssen dazu aber den
Unterricht und den Nachmittagsbereich miteinander verbinden. Beide Bereiche dürfen
nicht getrennt nebeneinander laufen. Ein Kontrastprogramm kann an einigen
Stellen auch gut sein, aber die Schülerinnen und Schüler benötigen einen roten Faden
im Tagesablauf. Sie müssen die Möglichkeit bekommen, das am Vormittag Gelernte
umzusetzen, ihren Interessen nachzugehen, Inhalte aus dem Unterricht zu vertiefen
und Profile auszubilden.
- Die Rhythmisierung in der offenen Ganztagsschule ist schwierig. Es gibt aber offene
Ganztagsschulen, die an die Qualität der gebundenen Ganztagsschulen herankommen.
Das liegt allerdings auch daran, dass manche gebundenen Ganztagsschulen die
ihnen zur Verfügung stehenden Möglichkeiten nicht ausnutzen.
- Man kann mit einem offenen Konzept beginnen und sich dann zu einer gebundenen
Form entwickeln (Beispiel Hessen).
- Um spezifisch gerichtete Angebote unterbreiten zu können und eine soziale und leistungsmäßige
Mischung der Schülerschaft zu erreichen, ist es notwendig, eine bestimmte
Anzahl an Schülerinnen und Schülern für den Ganztag zu gewinnen. Erst ein
offenes Modell zu haben, welches dann in eine gebundene Form übergeht, bietet
hier eine Möglichkeit.
- Schulentwicklungsprozesse benötigen Zeit, da sonst zu schnell Fehler gemacht werden
und viel Zeit für Nachsteuerungen und Optimierungen investiert werden muss.
- Es müssen aber immer wieder Teilschritte bzw. -erfolge erreicht werden, auf denen
aufgebaut werden kann und die Motivation für die Weiterentwicklung geben.
Moderator: Sie haben 25 Jahre eine offene Ganztagsschule geleitet. Stimmen Sie dem zu,
dass offene Halbtagsschulen keine Notlösung sind?
Appel:
- Die meisten verstehen unter einer offenen Ganztagsschule eine Schule, bei der der
Vormittags- und der Nachmittagsbereich als getrennt betrachtet werden.
- Der Nachmittagsbereich darf nicht als Anhängsel des Unterrichts gesehen werden.
Um eine bessere Verbindung beider Bereiche zu ermöglichen, muss es auch Lehrerstunden
für den Nachmittagsbereich geben. Außerdem muss die Schule voll ausgebaut
sein. So kann auch eine offene Ganztagsschule das schaffen, was eine gebunde-
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ne Ganztagsschule schafft. Die offene Ganztagsschule kann jedoch keine äußere
Rhythmisierung vornehmen, was bedeutet, dass der Stress am Vormittag bestehen
bleibt.
- Die in der Geschichte der Ganztagsschule gemachten Fehler beim Ausbau der Ganztagsschulen
und bei der Arbeit mit unterschiedlichen Modellen sollen nicht wiederholt
werden, was jedoch geschieht. Um dem zu entgehen, bietet es sich auch an,
Misslingensbedingungen zu formulieren.
- Wir können es uns nicht erlauben, Fehler zu wiederholen.
- Das Einbeziehen von Eltern zu Hause ist eigentlich eine latente Form von Ganztagsschule,
weil wir dort erstklassiges Personal haben, das sich um Kinder mit hoher Zuwendung
kümmert (Quelle: Prof. Oelkers).
- Möchte man dem entgehen, muss der Unterricht geändert werden. Die Gefahr in der
offenen Ganztagsschule besteht darin, dass der Nachmittag nur ein „Anhängsel“ ist
und der Unterricht nicht geändert wird. Dann werden die Hausaufgaben eben doch
gegeben. Sie werden dann „schwarz“ gegeben.
- Es ist ein Trugschluss anzunehmen, dass es die hausaufgabenfreie Schule gibt. Es gibt
nur die hausaufgabenarme Schule. Es bleibt immer etwas übrig, was die Kinder nicht
in der Schule erledigen können, wie z.B. Gedichte lernen oder Vokabeln üben. Umso
höher ist die Verantwortung, etwas dafür zu tun, dass andere Hausaufgaben nicht
mehr nach der Schule erledigt werden müssen.
Moderator: Werden die Schulen die Hausaufgaben gar nicht los?
Holtappels:
- Es gibt Dinge, die die Kinder zu Hause sogar besser machen können als in der Schule.
- Das Lernen der Kinder soll nicht mit dem Schulschluss aufhören, es soll dann aber
selbstbestimmte Lernzeit sein. Kinder sollen auch noch Kinder bzw. Jugendliche noch
Jugendliche sein dürfen.
- Innerhalb der Schule gibt es bessere Konzepte als das Hausaufgabenkonzept, um zu
lernen. Das haben auch die großen Studien gezeigt: Wir brauchen sehr unterschiedliche
Aufgaben für Lerner, die unterschiedlich weit sind und unterschiedliche Zugänge
und Anregungen brauchen. Das ist auch der Unterricht, der in den erfolgreichen Staaten
betrieben wird (z.B. Skandinavien, z.T. England, Kanada, Australien).
Endres:
- Das „Selber-Lernen“ ist für die Kinder in der Tat unerlässlich. Die Dinge, die als hausaufgabenarm
bezeichnet werden (z.B. ein Gedicht lernen) sind unerlässlich. Diese
müssen auch in den Unterricht integriert werden. So können die Schülerinnen und
Schüler auch Anleitungen zum selbstbestimmten Lernen bekommen.
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- Die Schülerinnen und Schüler sollen aus den von ihnen gemachten Fehlern lernen
und dadurch Fortschritte machen. Sie müssen dabei beraten werden und es muss mit
Fehlern offen umgegangen werden. Die Kinder und Jugendlichen gehen dann dem,
was ihnen misslungen ist, nach und wollen es besser machen und nicht vertuschen.
Das Gelingen muss in den Vordergrund gestellt werden.
Appel:
- Es kann nicht nur gebundene Ganztagsschulen geben, da die Eltern sonst protestieren
würden. Es muss eine Halbtagsschule mit gleichem Bildungsangebot in der Nähe
vorhanden sein.
- Ganztagsschulen brauchen ein bestimmtes Quantum an Personal, das ist entscheidend.
Wenn Schule um 30% verlängert wird, braucht sie auch 30% mehr Personal.
Wenn eine Schule nicht genügend Personal hat, kann der Ganztag nicht gelingen.
- Wenn das entsprechende Personal nicht vorhanden ist, kann den Schulen kein Vorwurf
gemacht werden, wenn sie etwas nicht schaffen.
- Es gibt Bundesländer, in denen Ganztagsschulen keine einzige Lehrerstunde zusätzlich
bekommen. Es werden vom Staat Lehrerstunden benötigt. Zusätzlich müssen die
Schulen komplett ausgebaut sein.
- Offene Ganztagsschulen brauchen offene und ausreichend Räume (Hausaufgabenräume,
eine Mensa die groß genug ist, eine Bibliothek, ein Selbstlernzentrum, Clubräume,
Disco etc.). Mit Hilfe von entsprechenden Raumkapazitäten kann auch die Offene
Freizeit in der Schule stattfinden.
- Gebundene Ganztagsschulen haben zwei Gefahren: Verschulungsgefahr und keine
automatischen Qualitätskontrollen.
- Die offenen Ganztagsschulen haben hingegen eine direkte Qualitätskontrolle über ihre
Anmeldezahlen.
Moderator: Herr Prof. Holtappels hat eine Vielzahl von Zielen und Gestaltungselementen für
Ganztagsschulen in seinem Vortag angeführt. Was davon schaffen die Ganztagsschulen?
Weiß:
- Sowohl gebundene als auch offene Ganztagsschulen erreichen bereits viele Zielsetzungen.
- Wichtig für die Zielerreichung ist, dass sich die Schulen selbst kontrollieren und ihre
Zielsetzungen reflektieren (Bezug zum Qualitätsrahmen, vgl. Diskussionsforum von
Herrn Zöller).
- Die Aufzählungen von Prof. Holtappels sind als Maximalprogramm zu sehen. Jede
Schule hat „blinde Flecken“, an denen sie weiter arbeiten muss.
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- Für Gymnasien ergibt sich ein besonderes Problem. Das Niveau der bayerischen
Gymnasien darf bei der Umstellung zur Ganztagsschule nicht leiden. Dies gilt auch bei
der Abschaffung von Hausaufgaben.
- Gymnasien in Bayern sind durch G8 nicht automatisch Ganztagsschulen, da der Anteil
des Nachmittagsunterrichts in der Mittelstufe zu gering ist.
Moderator: Wie schätzen Sie die Zielerreichung ein? Wo wird es schwieriger in der Praxis?
Holtappels:
- Die Eigenaktivitäten der Schülerinnen und Schüler müssen gesteigert werden. Es
muss für kooperatives Lernen gesorgt und die Lernwege und -möglichkeiten müssen
differenzierter werden, um der Heterogenität in Ganztagsschulen Rechnung zu tragen.
- Schulen haben gleichzeitig verschiedene Baustellen, an die die Schulen sehr sorgfältig
herangehen müssen.
- Die Ressourcen müssen geprüft werden (Räumlichkeiten und Personal) und das Kollegium
muss das Ganztagskonzept unterstützen und mittragen. Es muss überprüft
werden, ob es bereits Modelle gibt, an denen man sich orientieren kann. Vorhandene
Modelle sollen dabei behutsam adaptiert und nicht einfach übernommen werden.
- Schulen müssen sorgfältige Entwicklungsarbeit leisten. Externe Unterstützungsmöglichkeiten
müssen in Anspruch genommen werden und innerhalb der Schule muss
mit dem Vorhandenen Entwicklungsarbeit betrieben werden.
- Das Personal muss von vornherein an der Entwicklung der Ganztagsangebote beteiligt
werden. Gerade wenn Hausaufgaben abgeschafft werden, muss ein Austausch
vorgenommen werden. Nur so kann eine intensive Kooperation an den Schulen erfolgen.
- Schulen mit Teamstrukturen haben es leichter und leisten bessere Ergebnisse.
- Verweis auf Studie in Grundschulen: Grundschulen sind in Hinblick auf Teamarbeit
bundesweit vergleichsweise gut aufgestellt.
- Gemeinsames Lernen, professionelle gemeinsame Unterrichtsentwicklung sowie gegenseitige
Unterstützung führen in der Regel zu einem besseren Ergebnis (sogar zu
höheren Lernzuwächsen!).
Appel:
- Wenn Gymnasien zu teilgebundenen Ganztagsschulen umgestellt werden, besteht
die Gefahr, dass den ganzen Tag nur unterrichtet wird (Stichwort „Paukschulen“).
- Die Lehrkräfte müssen drüber nachdenken, wie sie die Hausaufgaben besser organisieren
können. Genau zugeschnittene Förderung ist viel Arbeit.
- Lernzeiten, Studieraufgaben, HA-Betreuung, die nur „drangehangen“ werden sind
nicht der richtige Weg.
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- Ganztagsklassen oder Ganztagszüge in Halbtagsschulen sind problematisch und haben
eine hohe Scheiterungsrate, u.a. da Personal- und Sachzuschläge, wenn der
Ganztagsschulzweig z.B. einzügig ist, nur für die eine Ganztagsklasse gezahlt werden
und man innerhalb einer Schule zwei Systeme berücksichtigen muss.
Weiß:
- Ganztagszüge werden entwickelt weil man sich nicht traut, direkt die ganze Schule
umzustellen.
- Ganztagszweige bzw. -züge sind an einem Gymnasium gut zu führen.
- Eine direkte Qualitätskontrolle erfolgt auch bei (teil-)gebundenen Modellen, da die
Anmeldezahlen auch hier zurückgehen, wenn die Ganztagsangebote nicht zufriedenstellend
umgesetzt werden.
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