IGLU/PIRLS 2011 und TIMSS 2011 IEA International ... - IFS

manchmal immer oder
Teilnehmer A
oder nie fast immer Differenz B
% M n (SE) % M i (SE) M i -M n (SE)
Bulgarien 24.9 488 (8.1) 75.1 549 (2.9) 62 (7.6)
Ungarn 2.6 482 (8.6) 97.4 542 (2.9) 59 (8.3)
Leistungsvorsprung im Lesen
Leistungsvorsprung im
Leseverständnis von
Kindern aus Familien, in
denen immer oder fast
immer die Testsprache
gesprochen wird
(Angabe der Kinder)
1
1
2 3
2
2
2
2
3
3
Neuseeland 25.7 499 (4.2) 74.3 543 (2.2) 43 (4.9)
USA 14.1 522 (2.4) 85.9 562 (1.6) 40 (2.9)
Rumänien 10.6 468 (8.9) 89.4 508 (4.2) 40 (9.0)
Österreich 23.4 502 (3.5) 76.6 538 (1.9) 36 (3.7)
Deutschland 19.6 518 (3.5) 80.4 550 (2.1) 32 (3.2)
Schweden 19.9 517 (4.1) 80.1 548 (2.1) 31 (3.8)
Italien 20.6 517 (3.5) 79.4 549 (2.3) 31 (3.7)
Slowakei 20.4 512 (5.7) 79.6 542 (1.9) 30 (5.3)
Dänemark 18.1 530 (3.5) 81.9 560 (1.6) 30 (3.5)
Singapur 67.6 558 (3.5) 32.4 588 (3.9) 30 (3.1)
Finnland 10.9 543 (5.4) 89.1 571 (1.7) 28 (5.2)
VG EU 20.6 513 (1.1) 79.4 540 (0.5) 27 (1.1)
Malta 82.9 474 (1.5) 17.1 501 (4.1) 26 (4.5)
Irland 15.6 531 (5.1) 84.4 556 (2.1) 25 (4.6)
Spanien 31.3 498 (3.8) 68.7 521 (2.3) 24 (3.8)
Nordirland 8.8 542 (6.5) 91.2 561 (2.4) 19 (6.3)
Kein statistisch signifikanter
Unterschied zum Differenzwert
von Deutschland (p > .05).
Statistisch signifikante Unterschiede
(p < .05).
Kursiv gesetzt sind die Teilnehmer, für die
von einer eingeschränkten Vergleichbarkeit
der Ergebnisse ausgegangen werden muss.
1= Die nationale Zielpopulation entspricht nicht
oder nicht ausschließlich der vierten
Jahrgangsstufe.
2= Der Ausschöpfungsgrad und/oder die
Ausschlüsse von der nationalen
Zielpopulation erfüllen nicht die
internationalen Vorgaben. Teilnehmer mit
sehr hohen Ausschlussquoten (> 20 %) sind
mit einem * gekennzeichnet.
3= Die Teilnahmequoten auf Schul- und/oder
Schülerebene erreichen nicht die
internationalen Vorgaben.
A= Da in Slowenien die Testsprache nicht
erhoben wurde, können hier für diesen
Teilnehmer keine Ergebnisse berichtet
werden.
B= Inkonsistenzen in berichteten Differenzen
sind im Rundungsverfahren begründet.
1
2
2
3
3
2 3
2
2
2
2
2
3
VG OECD 18.7 519 (0.9) 81.3 543 (0.5) 25 (0.9)
Niederlande 22.1 530 (3.6) 77.9 551 (1.7) 21 (3.1)
Litauen 17.2 512 (3.0) 82.8 532 (2.2) 20 (3.5)
Norwegen 18.5 492 (3.9) 81.5 511 (2.1) 19 (4.1)
Internationaler Mittelw. 26.9 498 (0.8) 73.1 517 (0.4) 18 (0.8)
Australien 20.5 513 (4.5) 79.5 531 (2.3) 18 (4.8)
England 20.8 538 (4.5) 79.2 556 (2.8) 18 (4.6)
Frankreich 22.4 508 (4.0) 77.6 524 (2.6) 17 (3.6)
Belgien (Franz. Gem.) 28.6 494 (4.2) 71.4 511 (2.7) 16 (3.7)
Portugal 10.3 530 (4.4) 89.7 542 (2.7) 12 (4.4)
Russische Föderation 15.4 558 (8.5) 84.6 571 (2.3) 12 (8.0)
Tschechische Republik 13.2 536 (4.3) 86.8 548 (2.1) 12 (4.0)
Kanada 26.3 541 (2.2) 73.7 552 (1.7) 11 (1.8)
Polen 9.2 516 (3.9) 90.8 527 (2.1) 11 (3.9)
Israel* 25.1 535 (4.4) 74.9 545 (2.5) 10 (3.8)
Hongkong 31.8 568 (3.3) 68.2 574 (2.3) 5 (2.9)
Kroatien 14.5 549 (3.8) 85.5 554 (1.8) 5 (3.6)
Taiwan 49.9 552 (2.3) 50.1 555 (2.2) 4 (2.5)
0 20 40 60 80 100
Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS)
IEA – Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) © IGLU 2011