IGLU/PIRLS 2011 und TIMSS 2011 IEA International ... - IFS
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Teilnehmer<br />
Rumänien<br />
Ungarn<br />
maximal<br />
100 Bücher<br />
M ≤100 (SE)<br />
mehr als<br />
100 Bücher<br />
M >100 (SE)<br />
Differenz A<br />
M >100 -M ≤100 (SE)<br />
498 (5.9) 572 (4.8) 74 (6.4)<br />
515 (3.7) 576 (3.6) 61 (4.2)<br />
Leistungsvorsprung in Naturwissenschaften<br />
Leistungsvorsprung<br />
in Naturwissenschaften<br />
von<br />
Kindern aus<br />
Familien mit mehr<br />
als 100 Büchern vor<br />
denen mit maximal<br />
100 Büchern<br />
(Angabe der Kinder)<br />
Kein statistisch signifikanter<br />
Unterschied zum Differenzwert<br />
von Deutschland (p > .05).<br />
Statistisch signifikante Unterschiede<br />
(p < .05).<br />
Kursiv gesetzt sind die Teilnehmer, für die<br />
von einer eingeschränkten Vergleichbarkeit<br />
der Ergebnisse ausgegangen werden muss.<br />
1= Die nationale Zielpopulation entspricht nicht<br />
oder nicht ausschließlich der vierten<br />
Jahrgangsstufe.<br />
2= Der Ausschöpfungsgrad <strong>und</strong>/oder die<br />
Ausschlüsse von der nationalen<br />
Zielpopulation erfüllen nicht die<br />
internationalen Vorgaben.<br />
3= Die Teilnahmequoten auf Schul- <strong>und</strong>/oder<br />
Schülerebene erreichen nicht die<br />
internationalen Vorgaben.<br />
A= Inkonsistenzen in den berichteten Differenzen<br />
sind im R<strong>und</strong>ungsverfahren begründet.<br />
1 3<br />
1<br />
2<br />
1 3<br />
2<br />
2<br />
2<br />
2<br />
2<br />
3<br />
23<br />
23<br />
3<br />
3<br />
3<br />
3<br />
England<br />
Irland<br />
Polen<br />
Türkei<br />
Singapur<br />
Neuseeland<br />
Republik Korea (Südk.)<br />
Deutschland<br />
Nordirland<br />
Schweden<br />
USA<br />
Slowakei<br />
Österreich<br />
Tschechische Republik<br />
VG EU<br />
Australien<br />
Dänemark<br />
Taiwan<br />
VG OECD<br />
Slowenien<br />
Litauen<br />
Spanien<br />
Japan<br />
<strong>International</strong>er Mittelw.<br />
Finnland<br />
Malta<br />
Norwegen<br />
Italien<br />
Russische Föderation<br />
Portugal<br />
Niederlande<br />
Belgien (Fläm. Gem.)<br />
Chile<br />
510 (3.1) 566 (3.7) 55 (4.3)<br />
500 (3.2) 553 (4.1) 53 (4.0)<br />
494 (2.6) 543 (3.8) 48 (3.7)<br />
461 (4.0) 508 (6.2) 48 (5.5)<br />
570 (3.4) 617 (3.8) 47 (3.2)<br />
481 (2.5) 525 (3.0) 44 (3.4)<br />
558 (2.1) 602 (2.1) 44 (2.3)<br />
515 (3.4) 559 (2.7) 44 (3.9)<br />
504 (2.7) 548 (2.9) 44 (3.0)<br />
518 (2.7) 561 (3.0) 43 (2.8)<br />
532 (2.0) 575 (2.9) 43 (2.7)<br />
522 (4.0) 564 (3.4) 41 (4.2)<br />
521 (3.2) 562 (2.4) 41 (3.4)<br />
523 (3.0) 564 (2.7) 41 (3.8)<br />
511 (0.7) 551 (0.8) 40 (0.8)<br />
501 (2.9) 540 (3.3) 40 (3.2)<br />
518 (2.7) 557 (3.2) 39 (2.8)<br />
541 (2.4) 580 (2.4) 39 (2.5)<br />
512 (0.6) 551 (0.7) 39 (0.7)<br />
511 (3.0) 549 (3.4) 38 (3.6)<br />
510 (2.3) 542 (5.3) 32 (5.1)<br />
497 (2.9) 530 (3.3) 33 (3.0)<br />
552 (2.1) 585 (3.4) 33 (3.7)<br />
479 (0.5) 510 (0.8) 31 (0.7)<br />
559 (2.9) 589 (2.9) 30 (3.1)<br />
441 (2.2) 469 (3.1) 29 (3.4)<br />
485 (2.5) 512 (3.5) 27 (3.6)<br />
519 (3.0) 545 (3.2) 27 (3.4)<br />
546 (3.5) 571 (4.3) 24 (3.4)<br />
517 (3.9) 540 (5.8) 23 (4.9)<br />
526 (2.2) 548 (3.7) 23 (3.1)<br />
503 (2.2) 525 (2.4) 22 (2.2)<br />
480 (2.5) 500 (4.3) 20 (4.2)<br />
0 20 40 60 80 100<br />
Institut für Schulentwicklungsforschung (<strong>IFS</strong>)<br />
<strong>IEA</strong> – Trends in <strong>International</strong> Mathematics and Science Study © <strong>TIMSS</strong> <strong>2011</strong>
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