IGLU/PIRLS 2011 und TIMSS 2011 IEA International ... - IFS
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580<br />
Zusammenhang zwischen der erklärten Varianz der Lesekompetenz<br />
durch Indikatoren der sozialen Stratifikation <strong>und</strong> der mittleren<br />
Lesekompetenz<br />
Leseleistung<br />
560<br />
540<br />
520<br />
500<br />
Hongkong<br />
Russische Föderation<br />
Finnland<br />
Singapur<br />
Schweden<br />
Nordirland<br />
Dänemark<br />
Taiwan<br />
Kroatien<br />
Kanada<br />
Italien Irland Tschechische Republik<br />
Niederlande<br />
VG OECD Deutschland<br />
Portugal<br />
Israel* Ungarn<br />
<strong>International</strong>er Mittelwert<br />
Slowakei<br />
Slowenien Neuseeland<br />
Bulgarien<br />
Australien<br />
Österreich<br />
VG EU<br />
Polen<br />
Litauen<br />
Frankreich<br />
Spanien<br />
Norwegen<br />
Belgien (Franz. Gem.)<br />
Rumänien<br />
480<br />
Malta<br />
460<br />
0 5 10 15 20 25<br />
Institut für Schulentwicklungsforschung (<strong>IFS</strong>)<br />
Erklärte Varianz der Lesekompetenz<br />
Kursiv gesetzt sind die Teilnehmer, für die von einer eingeschränkten Vergleichbarkeit der Ergebnisse ausgegangen werden muss.<br />
Teilnehmer mit sehr hohen Ausschlussquoten (> 20 %) sind mit einem * gekennzeichnet.<br />
Da in den USA <strong>und</strong> England kein Elternfragebogen administriert wurde, können hier für diese Teilnehmer keine Ergebnisse berichtet werden.<br />
Indikatoren der sozialen Herkunft: Buchbesitz nach Angabe der Eltern, Bildungsniveau der Eltern (ISCED), Berufsstatus der Eltern (HISEI).<br />
<strong>IEA</strong> – Progress in <strong>International</strong> Reading Literacy Study (<strong>PIRLS</strong>) © <strong>IGLU</strong> <strong>2011</strong>
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