IGLU/PIRLS 2011 und TIMSS 2011 IEA International ... - IFS

2007 2011
Teilnehmer A
2007 2011 Veränderung B
∆ 07 (SE) ∆ 11 (SE) ∆ 11 - ∆ 07 (SE)
Leistungsdifferenz größer in
2007 2011
2
Tschechische Republik
7
(3.3)
15
(2.6)
8
(4.2)
Japan
-1
(2.6)
5
(2.8)
6
(3.8)
Leistungen
nach
Geschlecht im
Vergleich zu
TIMSS 2007
Gesamtskala
2
2 3
12
2
2 3
1 3
2
Slowenien
Schweden
Taiwan
Litauen
USA
Neuseeland
Singapur
0
-2
2
-4
5
-4
0
(2.8)
(2.9)
(2.5)
(3.0)
(2.7)
(3.5)
(3.0)
6
4
7
1
10
1
4
(3.2)
(3.0)
(2.3)
(2.6)
(1.5)
(3.2)
(2.7)
6
5
5
5
5
5
4
(4.3)
(4.2)
(3.4)
(4.0)
(3.1)
(4.7)
(4.1)
Naturwissenschaften
2
Russische Föderation
-4
(3.2)
-1
(2.4)
3
(4.0)
Statistisch signifikante
Unterschiede (p < .05).
Kursiv gesetzt sind die Teilnehmer,
für die von einer eingeschränkten
Vergleichbarkeit der Ergebnisse
ausgegangen werden muss.
1=Die nationale Zielpopulation entspricht
nicht oder nicht ausschließlich der
vierten Jahrgangsstufe.
2=Der Ausschöpfungsgrad und/oder die
Ausschlüsse von der nationalen
Zielpopulation erfüllen nicht die
internationalen Vorgaben.
3=Die Teilnahmequoten auf Schulund/oder
Schülerebene erreichen
nicht die internationalen Vorgaben.
A=Die Ergebnisse von Armenien, Jemen,
Kasachstan, Katar, Kuwait, Marokko
und Tunesien werden auf Grund der
nicht gegebenen Vergleichbarkeit
zwischen den Studienzyklen 2007 und
2011 hier nicht berichtet.
B=Inkonsistenzen in berichteten
Differenzen sind im
Rundungsverfahren begründet.
∆= Differenz in den
Leistungsmittelwerten.
1
2
2
3
3
3
1 3
3
3
2
2 3
3
England
Ungarn
Norwegen
Slowakei
Niederlande
Österreich
Deutschland
Dänemark
Australien
Italien
-3
3
2
8
11
13
15
6
5
13
(3.0)
(4.5)
(3.9)
(2.9)
(2.5)
(2.6)
(2.7)
(3.9)
(3.5)
(2.6)
-1
5
4
8
10
12
12
2
0
7
(3.1)
(2.9)
(3.1)
(2.7)
(2.1)
(2.9)
(2.5)
(3.0)
(3.9)
(2.9)
2
2
1
0
0
-1
-3
-4
-5
-5
(4.3)
(5.4)
(5.0)
(3.9)
(3.2)
(3.9)
(3.7)
(4.9)
(5.2)
(3.9)
-30 -15 0 15 30
Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS)
IEA – Trends in International Mathematics and Science Study © TIMSS 2011