IGLU/PIRLS 2011 und TIMSS 2011 IEA International ... - IFS

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2007 2 2011 2 Teilnehmer A 2007 2011 % (SE) % (SE) Georgien 74.0 (2.0) 56.2 (1.8) Iran 63.7 (1.7) 55.8 (1.7) 12 1 3 Neuseeland 35.0 (1.2) 37.4 (1.3) 2 3 Norwegen 46.3 (2.0) 36.0 (1.7) Anteile von Schülerinnen und Schülern unter Kompetenzstufe III im Vergleich zu TIMSS 2007 1 2 2 3 2 1 3 3 Australien 23.6 (1.6) 28.4 (1.3) Litauen 26.1 (1.4) 26.7 (1.2) Slowenien 26.5 (1.0) 25.6 (1.3) England 19.5 (1.1) 24.5 (1.3) Italien 21.7 (1.3) 24.2 (1.3) Gesamtskala Naturwissenschaften 3 23 Ungarn 21.7 (1.6) 22.1 (1.5) Deutschland 23.7 (1.2) 22.0 (1.5) Dänemark 27.9 (1.5) 21.9 (1.4) Slowakei 24.6 (1.8) 21.1 (1.8) Schweden 24.1 (1.5) 21.0 (1.1) 2 Österreich 24.4 (1.3) 21.0 (1.7) 2 Tschechische Republik 28.5 (1.4) 19.0 (1.1) 2007 2 3 23 USA 22.0 (1.1) 18.5 (0.8) 2011 Kursiv gesetzt sind die Teilnehmer, für die von einer eingeschränkten Vergleichbarkeit der Ergebnisse ausgegangen werden muss. 1= Die nationale Zielpopulation entspricht nicht oder nicht ausschließlich der vierten Jahrgangsstufe. 2= Der Ausschöpfungsgrad und/oder die Ausschlüsse von der nationalen Zielpopulation erfüllen nicht die internationalen Vorgaben. 3= Die Teilnahmequoten auf Schul- und/oder Schülerebene erreichen nicht die internationalen Vorgaben. A= Die Ergebnisse von Armenien, Jemen, Kasachstan, Katar, Kuwait, Marokko und Tunesien werden auf Grund der nicht gegebenen Vergleichbarkeit zwischen den Studienzyklen 2007 und 2011 hier nicht berichtet. 2 3 3 2 2 2 3 Hongkong 12.1 (1.2) 18.4 (1.5) Taiwan 14.0 (0.7) 14.7 (1.1) Russische Föderation 18.2 (1.7) 14.4 (1.2) Niederlande 20.7 (1.4) 14.1 (1.4) Singapur 11.7 (1.1) 11.0 (0.9) Japan 14.0 (1.0) 9.7 (0.7) 0 20 40 60 80 100 Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) IEA – Trends in International Mathematics and Science Study © TIMSS 2011
• Im Vergleich zu 2007 hat sich für die Naturwissenschaften der Anteil der Schülerinnen und Schüler auf den unteren Kompetenzstufen nicht signifikant verändert. • Weiterhin erreicht knapp jedes fünfte Kind ein nicht ausreichendes Kompetenzniveau in den Naturwissenschaften.
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• Sowohl für die Gymnasialpräfe
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