IGLU/PIRLS 2011 und TIMSS 2011 IEA International ... - IFS

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2007 2011 Teilnehmer A 2007 2011 % (SE) % (SE) Iran 80.0 (1.5) 66.8 (1.4) 2 2 Georgien 64.8 (1.8) 58.7 (1.7) 1 2 1 3 Neuseeland 39.5 (1.1) 42.0 (1.3) 2 3 Norwegen 48.1 (1.6) 37.3 (1.8) Anteile von Schülerinnen und Schülern unter Kompetenzstufe III im Vergleich zu TIMSS 2007 2 2 3 Schweden 32.4 (1.4) 31.5 (1.4) Italien 32.7 (1.6) 31.3 (1.3) Slowakei 36.8 (1.8) 31.2 (1.6) Australien 29.5 (1.7) 29.8 (1.4) Österreich 31.1 (1.4) 29.6 (1.9) Gesamtskala Mathematik 2 Ungarn 32.9 (1.7) 29.6 (1.5) Tschechische Republik 41.4 (1.6) 28.2 (1.3) Slowenien 33.4 (0.9) 28.0 (1.4) 1 3 1 3 England 21.1 (1.2) 22.4 (1.4) 2 2 Litauen 22.7 (1.4) 20.9 (1.2) Deutschland 21.5 (1.2) 19.3 (1.3) 23 2 3 USA 23.3 (1.2) 19.0 (0.8) 2007 2011 Kursiv gesetzt sind die Teilnehmer, für die von einer eingeschränkten Vergleichbarkeit der Ergebnisse ausgegangen werden muss. 1= Die nationale Zielpopulation entspricht nicht oder nicht ausschließlich der vierten Jahrgangsstufe. 2= Der Ausschöpfungsgrad und/oder die Ausschlüsse von der nationalen Zielpopulation erfüllen nicht die internationalen Vorgaben. 3= Die Teilnahmequoten auf Schul- und/oder Schülerebene erreichen nicht die internationalen Vorgaben. A= Die Ergebnisse von Armenien, Jemen, Kasachstan, Katar, Kuwait, Marokko und Tunesien werden auf Grund der nicht gegebenen Vergleichbarkeit zwischen den Studienzyklen 2007 und 2011 hier nicht berichtet. 3 3 2 3 2 23 2 2 3 Russische Föderation 19.5 (1.7) 18.2 (1.4) Dänemark 23.7 (1.2) 18.1 (1.1) Niederlande 16.2 (1.3) 11.6 (0.8) Taiwan 7.6 (0.5) 6.8 (0.6) Japan 10.8 (0.8) 6.8 (0.5) Singapur 8.2 (0.9) 6.1 (0.7) Hongkong 3.2 (0.5) 3.8 (1.0) 0 20 40 60 80 100 Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) IEA – Trends in International Mathematics and Science Study © TIMSS 2011
• Im Vergleich zu 2007 hat sich für Mathematik der Anteil der Schülerinnen und Schüler auf den unteren Kompetenzstufen I und II nicht signifikant verändert. • Weiterhin erreicht knapp jedes fünfte Kind ein nicht ausreichendes Kompetenzniveau in Mathematik.
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