IGLU/PIRLS 2011 und TIMSS 2011 IEA International ... - IFS

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2001 2011 Teilnehmer A 2001 2011 % (SE) % (SE) Rumänien 31.5 (2.0) 34.8 (2.1) 3 3 Norwegen 34.7 (1.6) 29.1 (1.3) 1 1 Neuseeland 26.0 (1.4) 25.2 (0.9) Anteile von Schülerinnen und Schülern unter Kompetenzstufe III im Vergleich zu IGLU 2001 2 1 2 3 2 2 Frankreich 22.6 (1.2) 24.8 (1.5) Bulgarien 16.9 (1.6) 22.9 (1.9) Slowenien 33.0 (1.2) 20.5 (0.9) Litauen 14.6 (1.2) 20.1 (1.2) Gesamtskala Lesen Ungarn 15.0 (1.0) 18.9 (1.2) Slowakei 24.1 (1.5) 17.8 (1.3) 1 23 1 3 England 17.6 (1.2) 17.3 (1.1) Deutschland 16.9 (0.9) 15.4 (1.0) 3 Italien 17.5 (1.2) 15.0 (1.1) 2001 2011 23 23 Schweden 9.7 (0.8) 14.7 (1.0) USA 19.7 (1.7) 13.9 (0.6) Kursiv gesetzt sind die Teilnehmer, für die von einer eingeschränkten Vergleichbarkeit der Ergebnisse ausgegangen werden muss. 1= Die nationale Zielpopulation entspricht nicht oder nicht ausschließlich der vierten Jahrgangsstufe. 2= Der Ausschöpfungsgrad und/oder die Ausschlüsse von der nationalen Zielpopulation erfüllen nicht die internationalen Vorgaben. 3= Die Teilnahmequoten auf Schul- und/oder Schülerebene erreichen nicht die internationalen Vorgaben. A= Die Ergebnisse von Israel werden auf Grund der nicht gegebenen Vergleichbarkeit zwischen den Studienzyklen 2001, 2006 und 2011 hier nicht berichtet. 3 12 3 2 2 3 Singapur 24.0 (2.0) 12.8 (1.1) Niederlande 8.3 (1.0) 9.9 (0.8) Russische Föderation 19.6 (1.9) 8.4 (1.1) Hongkong 18.6 (1.5) 6.9 (0.8) 0 20 40 60 80 100 Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) IEA – Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) © IGLU 2011
• Im Vergleich zu 2001 hat sich der Anteil der Schülerinnen und Schüler in Deutschland auf den unteren Kompetenzstufen nicht signifikant verändert. Weiterhin erreicht mehr als jedes sechste Kind ein nicht ausreichendes Kompetenzniveau im Lesen.
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