IGLU/PIRLS 2011 und TIMSS 2011 IEA International ... - IFS
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Leseleistungen nach Textsorten <strong>und</strong><br />
Verstehensleistungen<br />
• Differenziert nach Textsorten erreichen die Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler in<br />
Deutschland beim Lesen von Sachtexten 538 Punkte <strong>und</strong> beim Lesen literarischer<br />
Texte einen Mittelwert von 545 Punkten, das heißt, sie zeigen bessere Leistungen<br />
im Lesen dieser Textsorte als bei Sachtexten.<br />
• Einigen Staaten gelingt es, ausgeglichene Leistungen in beiden Textsorten zu<br />
erzielen. Darunter die europäischen Staaten Norwegen, Finnland, die<br />
Tschechische Republik <strong>und</strong> Bulgarien.<br />
• Hinsichtlich der unterschiedlichen Verstehensleistungen ergibt sich für die<br />
Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler in Deutschland ein Wert von 548 Punkten auf der<br />
Subskala textimmanente Verstehensleistungen. Für die Subskala wissensbasierte<br />
Verstehensleistungen zeigt sich hingegen für die Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler in<br />
Deutschland nur eine mittlere Leistung von 536 Punkten.<br />
• Mit einer Differenz von 12 Punkten weist Deutschland in den beiden<br />
Verstehensleistungen eine vergleichsweise hohe Diskrepanz auf.<br />
• Für andere Teilnehmerstaaten ergibt sich hier ein ausgewogeneres Bild.<br />
Institut für Schulentwicklungsforschung (<strong>IFS</strong>)<br />
<strong>IEA</strong> – Progress in <strong>International</strong> Reading Literacy Study (<strong>PIRLS</strong>) © <strong>IGLU</strong> <strong>2011</strong>
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