IGLU/PIRLS 2011 und TIMSS 2011 IEA International ... - IFS
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Schlussfolgerungen<br />
• gezielte Unterstützung für Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler auf den unteren<br />
Kompetenzstufen<br />
• Ausbau der Anteile von Kindern auf den oberen Kompetenzstufen<br />
• Reformierung der Lehrerbildung <strong>und</strong> des Leseunterrichts in der<br />
Sek<strong>und</strong>arstufe I<br />
• Verbesserung der Lehreraus‐ <strong>und</strong> ‐fortbildung (z.B. Diagnostik)<br />
• Förderung von Schülerinnen <strong>und</strong> Schülern aus benachteiligten sozialen<br />
Lagen<br />
• Förderung von Schülerinnen <strong>und</strong> Schülern mit Migrationshintergr<strong>und</strong><br />
• Verstärkung des Angebots an Ganztagsgr<strong>und</strong>schulen <strong>und</strong> Nutzung des<br />
Ganztags zur gezielten Förderung<br />
Institut für Schulentwicklungsforschung (<strong>IFS</strong>) <strong>IEA</strong> – Progress in <strong>International</strong> Reading Literacy Study (<strong>PIRLS</strong>)/Trends in <strong>International</strong> Mathematics and Science Study (<strong>TIMSS</strong>) © <strong>IGLU</strong>/<strong>TIMSS</strong> <strong>2011</strong>
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