IGLU/PIRLS 2011 und TIMSS 2011 IEA International ... - IFS

Teilnehmer
Schwierigkeiten mit der Testsprache
Bedarf an Förderunterricht
Erhalt von Förderunterricht
3
Niederlande
15.1
22.8
20.0
Polen
15.3
20.5
18.6
Ungarn
20.6
20.7
18.2
Bulgarien
24.7
20.5
18.1
Slowenien
12.3
18.7
15.7
Förderbedarf und
Förderangebot im Lesen
(Anteile von Schülerinnen und
Schülern nach Angaben der Lehrkräfte
in Prozent)
1 3
2
2
3
Rumänien
England
Nordirland
Spanien
Irland
VG EU
Österreich
19.2
13.2
6.9
10.6
10.1
14.7
13.3
16.7
18.2
18.1
18.1
17.4
17.0
16.7
15.0
14.8
14.4
14.1
13.6
12.3
12.2
2
Dänemark
12.5
14.8
11.8
2
Frankreich
15.4
16.0
11.5
Schweden
9.9
15.8
11.5
Schülerinnen und Schüler, die Schwierigkeiten
haben die Sprache des Tests zu verstehen
1
Malta
Deutschland
23.1
13.2
19.0
23.1
10.7
10.7
Schülerinnen und Schüler, die Förderunterricht
im Lesen bräuchten
2
3
Litauen
Italien
12.5
14.1
10.7
14.4
9.4
8.9
Schülerinnen und Schüler, die Förderunterricht
im Lesen erhalten
Finnland
Slowakei
13.0
15.8
11.1
13.5
8.8
7.4
Kursiv gesetzt sind die Teilnehmer, für die von einer eingeschränkten
Vergleichbarkeit der Ergebnisse ausgegangen werden muss.
1 = Die nationale Zielpopulation entspricht nicht oder nicht ausschließlich
der vierten Jahrgangsstufe.
2 = Der Ausschöpfungsgrad und/oder die Ausschlüsse von der nationalen
Zielpopulation erfüllen nicht die internationalen Vorgaben.
3 = Die Teilnahmequoten auf Schul- und/oder Schülerebene erreichen
nicht die internationalen Vorgaben.
2 3
2
Portugal
Belgien (Franz. Gem.)
Tschechische Republik
11.4
16.6
19.9
10.0
18.6
15.6
7.0
6.1
5.5
0 5 10 15 20 25
Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS)
IEA – Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) © IGLU 2011