Präsentation von Dr. Ulrich Klocke

Dr. Ulrich Klocke
klocke@hu-berlin.de
Humboldt-Universität zu Berlin
Institut für Psychologie
Sozial- und Organisationspsychologie
„Blöde Lesbe! ... Olle Schwuchtel!“
WIE KÖNNEN LEHRKRÄFTE VERHALTEN,
EINSTELLUNGEN UND WISSEN GEGENÜBER
LESBEN UND SCHWULEN VERBESSERN?
Zwei Befragungen (2011 und 2012) von Schüler_innen und
Lehrkräften zur Akzeptanz sexueller Vielfalt an Berliner Schulen
Im Auftrag der Berliner Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft
Vortrag am 22. November 2013 auf der Tagung
Homophobie, Sexismus unter Männern und andere Heteroängste

HOMOPHOBIE AN DER SCHULE
• Homophobes Verhalten (Mobbing, “schwul” als
Schimpfwort) an Schulen weit verbreitet (Guasp, 2009, 2012)
• Lehrkräfte schreiten oft nicht ein (Guasp, 2012; Phoenix, 2003)
• Wahrnehmung homophober Schimpfwörter ➪ negativere
Einstellungen zu Lesben und Schwulen (Nicolas & Louise, 2012)
• LSBT*-Jugendliche: deutlich höhere Depressivität und
Suizidalität (Espelage, Aragon, Birkett, & Koenig, 2008)
• aufgrund häufigerer Mobbingerfahrungen (Burton, Marshal,
Chisolm, Sucato, & Friedman, 2013; Hong & Garbarino, 2012)
LSBT = lesbisch, schwul, bisexuell, transgeschlechtlich
Ulrich Klocke (2013): „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!: Wie können Lehrkräfte ...?“
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WELCHE FORSCHUNGSFRAGEN SOLLTEN DIE
BEFRAGUNGEN BEANTWORTEN?
Wie wird an Berliner Schulen mit sexueller
Vielfalt (LSBT) umgegangen?
1. Wie verhalten sich Schüler_innen und
Lehrkräfte gegenüber Lesben, Schwulen
und nicht geschlechts-konformen
Mitschüler_innen?
2. Welche Einstellungen haben sie zu LSBT?
3. Was wissen sie über sexuelle Vielfalt?
4. Wodurch werden Verhalten, Einstellungen
und Wissen von Schüler_innen und
Lehrkräften beeinflusst?
Ulrich Klocke (2013): „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!: Wie können Lehrkräfte ...?“

WER WURDE BEFRAGT?
• 787 Berliner Schüler_innen
• 274 Sechstklässler_innen aus 24 Klassen und 10 Schulen
• 513 Neunt/Zehntklässler_innen aus 26 Klassen und 10
Schulen
• davon 25 Klassen neun Monate später erneut (T2)
• Aus 27 Klassen: Klassenlehrer_innen
• Schülerstichprobe repräsentativ für Berliner Schularten
(Grundschulen, Gymnasien, Integrierte
Sekundarschulen, Gesamtschule)
Ulrich Klocke (2013): „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!: Wie können Lehrkräfte ...?“
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WIE VERHALTEN SICH SCHÜLER_INNEN GGÜ. LS UND
NICHT GESCHLECHTSKONF. MITSCHÜLER_INNEN?
Diskriminierendes Verhalten (7 Items, Cronbach’s α = .83)
Solidarisches Verhalten (5 Items, Cronbach’s α = .66)
Ulrich Klocke (2013): „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!: Wie können Lehrkräfte ...?“
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WIE VERHALTEN SICH SCHÜLER_INNEN
GEGENÜBER LESBEN UND SCHWULEN?
“Innerhalb der letzten 12 Monate habe ich mitbekommen, wie Mitschüler/in X … hat”
(von mindestens einem von zwei Mitschüler_innen mindestens “einmal” mitbekommen)
"schwul" oder "Schwuchtel" als Schimpfwort
verwendet
54
62
"Lesbe" als Schimpfwort verwendet
Witze über Schwule oder Lesben gemacht
22
40
38
34
über eine Person gelästert hat, weil diese für
lesbisch oder schwul gehalten wurde
34
49
gesagt, dass er/sie Lesben okay findet
gesagt, dass er/sie Schwule okay findet
6. Klassen 9./10. Klassen
29
28
33
29
0 20 40 60 80
%
Ulrich Klocke (2013): „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!: Wie können Lehrkräfte ...?“
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WIE VERHALTEN SICH SCHÜLER_INNEN GEGENÜBER
NICHT GESCHLECHTSKONFORMEN MITSCHÜLER_INNEN?
“Innerhalb der letzten 12 Monate habe ich mitbekommen, wie
Mitschüler/in X … hat”
(von mindestens einem von zwei Mitschüler_innen mindestens “selten” mitbekommen)
%
Ulrich Klocke (2013): „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!: Wie können Lehrkräfte ...?“
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WIE VERHALTEN SICH LEHRKRÄFTE
HINSICHTLICH SEXUELLER VIELFALT?
Thematisierung durch Klassenlehrer_in (9 Items, α = .72)
Thematisierung durch andere Lehrkräfte (3 Items, α = .87)
Bewertung von LSBT (4 Items, α = .89)
Intervention gegen Diskriminierung (4 Items, α = .80)
Lustigmachen über LS und nicht geschlechtskonformes Verh. (3 Items, = .81)
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WIE THEMATISIEREN LEHRKRÄFTE SEXUELLE
VIELFALT?
“Innerhalb der letzten 12 Monate habe ich mitbekommen, wie mein/e
Klassenlehrer/in”
...uns gesagt hat, dass Lesbischsein oder
Schwulsein nichts Schlimmes ist.
2 14
56
28
...mit uns länger über über das Thema
LS-Sein im Unterricht gesprochen hat.
28
72
...mit Unterrichtsmaterialien z.B. ...
gearbeitet hat, in denen auch LS
vorkommen.
2
20
78
0% 20% 40% 60% 80% 100%
häufig (2.5 bis 3.0) mehrmals (1.5 bis

WIE THEMATISIEREN LEHRKRÄFTE SEXUELLE
VIELFALT?
„Wenn er/sie über ... gesprochen hat, wie positiv oder negativ hat er/sie sich
über ... geäußert?“
Lesbische Frauen/Mädchen (N=40)
0
60
40
Schwule Männer/Jungen (N=41)
2
59
39
Bisexuelle Menschen (N=33)
73
27
Transsexuelle Menschen (N=33)
85
15
0% 20% 40% 60% 80% 100%
negativ (-2.0 bis

WIE GEHEN LEHRKRÄFTE MIT
DISKRIMINIERUNG UM?
“Innerhalb der letzten 12 Monate habe ich mitbekommen, wie mein/e Klassenlehrer/in”
...gezeigt hat, dass er/sie es nicht duldet, wenn
ein Junge geärgert wird, weil er sich wie ein
Mädchen verhält.
18
18
21
26
18
... wenn ein Mädchen geärgert wird, weil es sich
wie ein Junge verhält.
18
10
28
26
18
... dass er/sie die Schimpfwörter "schwul",
"Schwuchtel" oder "Lesbe" nicht duldet.
4
30
30
22
13
...sich über einen Jungen lustig gemacht hat, der
sich wie ein Mädchen verhalten hat.
5
5
26
65
...sich über ein Mädchen lustig gemacht hat, das
sich wie ein Junge verhalten hat.
7
27
66
...gelacht hat, als Witze über Schwule oder
Lesben gemacht wurden.
7
18
75
jedes Mal
(3.5 bis 4.0)
meistens
(2.5 bis

WELCHE EINSTELLUNGEN HABEN DIE
SCHÜLER_INNEN GEGENÜBER LSBT?
Explizite Einstellung ggü. LSBT (21 Items, α = .92)
Implizite Einstellung ggü. LS (Affective Misattribution
Procedure, 46 Items, α = .92)
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WELCHE EXPLIZITEN EINSTELLUNGEN
HABEN DIE SCHÜLER_INNEN GEGENÜBER LSBT?
Als unangenehm bewertet: “Du erfährst, dass …”
bei den 6. nicht erfasst
bei den 6. nicht erfasst
%
Ulrich Klocke (2013): „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!: Wie können Lehrkräfte ...?“
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WELCHE EXPLIZITEN EINSTELLUNGEN
HABEN DIE SCHÜLER_INNEN GEGENÜBER LS?
“stimmt ziemlich” oder “stimmt sehr”:
%
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WELCHE IMPLIZITEN EINSTELLUNGEN
HABEN DIE SCHÜLER_INNEN GEGENÜBER LS?
gemessen über falsche Ursachenzuschreib. eigener Affekte
(Affective Misattribution Procedure, Payne et al., 2005)
• ausgelöst durch Primes
(100 ms)
• auf zu bewertende
Zielreize (200 ms)
Neutrale Primes
Heterosexuelle Primes
Lesbische Primes
Schwule Primes
0 10 20 30 40 50 60 70 80
“angenehmer als der Durchschnitt” bewertet Zielreize in %
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WELCHES WISSEN HABEN SCHÜLER_INNEN
UND LEHRKRÄFTE ZU SEXUELLER VIELFALT?
Leistungstest mit 27 Multiple Choice-Fragen zu LSBT
(α = .63, Retest nach 9 Monaten: r = .59)
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WELCHES WISSEN HABEN SCHÜLER_INNEN
UND LEHRKRÄFTE ZU SEXUELLER VIELFALT?
Aussagen korrekt beantwortet als “falsch” :
bei den 6. nicht erfasst
%
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WELCHES UNWISSEN HABEN SCHÜLER_INNEN
UND LEHRKRÄFTE ZU SEXUELLER VIELFALT?
Aussagen korrekt beantwortet als …
falsch: Lesben und Schwule haben es sich
selbst ausgesucht, lesbisch bzw. schwul zu
sein.
22
29
59
falsch: Bei LS Paaren übernimmt immer
einer die Männer- und einer die Frauenrolle.
richtig: Lesben und Schwule versuchen
häufiger als andere, sich das Leben zu
nehmen.
15
19
20
13
11
30
0 20 40 60 80 100
6.-Klässler/innen 9./10.-Klässler/innen Klassenlehrer/innen
%
18
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WELCHES UNWISSEN HABEN SCHÜLER_INNEN
UND LEHRKRÄFTE ZU SEXUELLER VIELFALT?
Wissen um LSB-Schüler_innen, -Lehrkräfte und Bekannte
Schüler_innen:
LSB-Lehrkräfte an Schule
66
7
20
8
Schüler_innen:
LSB-Bekannte
30
21
17
32
%
Klassenlehrer_innen:
LSB-Lehrkräfte an Schule
59
4
22
15
Klassenlehrer_innen 9./10. Klasse:
LSB-Schüler_innen in eigener Klasse
92
0
8
0
Selbstauskunft:
9./10. Klassen mit LSB-Schüler_innen
24
28
8
40
nein / weiß nicht
lesbische oder bisexuelle Frauen/Mädchen
schwule oder bisexuelle Männer/Jungen
beide
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WIE WERDEN DIE SCHÜLER_INNEN DURCH IHRE
LEHRKRÄFTE UND DIE SCHULE BEEINFLUSST?
T-Werte aus Mehrebenenanalysen
zu T1
Wissen
Expl.
Einst.
Impl.
Einst.
(nur 9./10.)
Diskr.
Verh.
Solidar.
Verh.
Sch. wissen von LSB-Lehrkräften 0.2 0.4 0.8 1.4 # 1.8
Sch. wissen von Anti-Mobbing-
Leitbild (nur 9./10. Klassen)
Lehrkräfte thematisieren Homosexualität
in vielen Fächern/Jahrgängen
* 2.4 *** 4.0 -0.2 0.5 * 2.3
* 2.7 ** 3.5 0.8 1.3 0.3
KL thematisiert Homosexualität -1.0 * -2.2 0.1 1.0 0.6
KL bewertet LSBT positiv n. s. -0.5 n. s. n. s. n. s.
KL interveniert gegen
Diskriminierung
KL macht sich über LS und
geschlechts-nonkonf. Verh. lustig
n. s. * 2.3 n. s. n. s. n. s.
n. s. -0.1 n. s. ** 3.6 n. s.
Sch. = Schüler_innen; KL = Klassenlehrer_in; # p < .10; * p < .05; ** p < .01; *** p < .001
Bei diskrim. und solidarischem Verhalten wurde generelle Feindseligkeit und Freundlichkeit kontrolliert.
Rot = Längsschnittlicher Effekt T1-T2 (p < .10) bei Kontrolle des Kriteriums zu T1 (nur 9./10. Klassen)
Ulrich Klocke (2013): „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!: Wie können Lehrkräfte ...?“
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WIE KÖNNEN LEHRKRÄFTE DIE AKZEPTANZ SEXUEL-
LER VIELFALT IHRER SCHÜLER_INNEN VERBESSERN?
• Anti-Mobbing-Leitbild gemeinsam besprechen
• Für Sichtbarkeit sexueller Vielfalt sorgen
• in vielen Jahrgängen und Fächern genauso selbstverständlich
thematisieren wie Heterosexualität
• LSBT-Aufklärungsteams einladen
• Infomaterial sichtbar platzieren (z. B. Plakate)
• Mit gutem Beispiel voran gehen
• Eigene Einstellungen zu Geschlechterrollen hinterfragen ➪
nicht über geschlechts-nonkonformes Verhalten lustig
machen
• Homophobe Beschimpfungen hinterfragen und nicht
dulden
• Früh anfangen: Grundschule oder früher
Ulrich Klocke (2013): „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!: Wie können Lehrkräfte ...?“
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FALTBLATT ZUR STUDIE
FÜR PÄDAGOGISCHE FACHKRÄFTE
Elektronisch unter:
www.psychologie.hu-berlin.de/prof/org/download/fb
Bestellung bei der Senatsverwaltung für Bildung,
Jugend und Wissenschaft mit Bestellfax:
www.psychologie.hu-berlin.de/prof/org/download/bestellfax/
Ulrich Klocke (2013): „Blöde Lesbe! Olle Schwuchtel!: Wie können Lehrkräfte ...?“
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Dr. Ulrich Klocke
klocke@hu-berlin.de
Humboldt-Universität zu Berlin
Institut für Psychologie
Sozial- und Organisationspsychologie
HERZLICHEN DANK FÜR IHRE
AUFMERKSAMKEIT!
FRAGEN? KOMMENTARE?
MIT HERZLICHEM DANK FÜR DIE UNTERSTÜTZUNG AN
BARBARA KÖLLE, MARKUS DRESSEL, SOPHIE GROß, ISABEL HAUSMANN, TAREK HILDEBRANDT, LENA
JANITZKI, ANNE LIEPE, ANNI-RENÉE SOHÈGE, LISA VOGEL, JOHANNES WIEßNER
CONNY KEMPE-SCHÄLICKE, MICHAEL WALLNER, FRANZISKA SALDEN, JÖRG STEINERT, THOMAS
KUGLER, RUFUS SONA, CHRISTOPHE BLAISON, JONAS BOTTA, CHRISTOPHER COHRS, CHRISTIAN-
MAGNUS ERNST, KERSTIN FLORKIW, BERTRAM GAWRONSKI, ULF HÖPFNER, STEFAN HUBER, REMZI
KARAALP, FRIEDERIKE KNOLL, LELA LÄHNEMANN, GUIDO MAYUS, DETLEF MÜCKE, GÜNTER
PEIRITSCH, KATHRIN SCHULZ, MICHAELA TURß, STEFANIE ULLRICH, KORAY YILMAZ-GÜNAY
UND ALLEN PERSONEN, DIE AN DER UNTERSUCHUNG TEILGENOMMEN HABEN ODER HILFREICHE
RÜCKMELDUNG GEGEBEN HABEN.