Zusammenfassung Bereich VI
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<strong>VI</strong>. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 9<br />
1.2 Ursachen & Auswirkungen<br />
UMFELDBEDINGTE URSACHEN<br />
AUßERHALB DER SCHULE<br />
Exogene Ursachen<br />
UMFELDBEDINGTE URSACHEN<br />
INNERHALB DER SCHULE<br />
Endogene Ursachen<br />
INTRAPERSONALE URSACHEN<br />
BEIM SCHÜLER<br />
Familie:<br />
∗ Schichtmerkmale:<br />
Benachteiligung durch<br />
Schichtzugehörigkeit oder<br />
Abstammung, Milieuschäden,<br />
Zeitgeist & Gesellschaftsstruktur<br />
∗ Prozessmerkmale:<br />
Überforderung bzw. Überbehütung<br />
durch die Eltern,<br />
erzieherisches Fehlverhalten der<br />
Eltern (zu autoritär, antiautoritär,<br />
inkonsequent, Beschränkung des<br />
Entwicklungsspielraumes des<br />
Kindes), Kommunikation<br />
∗ Strukturmerkmale:<br />
Geschwisteranzahl (unbewusst<br />
oder bewusst geförderte<br />
Rivalität), Einzelkind, belastende<br />
Familiensituation (Scheidung,<br />
Ehe der Eltern,<br />
Wohnverhältnisse, Krankheit,<br />
Tod, mangelnde Wärme),<br />
Einkommen, Berufstätigkeit der<br />
Eltern<br />
Freizeit:<br />
∗ Medien:<br />
Lernhemmende<br />
Mediengewohnheiten<br />
∗ Peer-group:<br />
(gleichaltriges Umfeld)<br />
evtl. negativer Einfluss<br />
∗ Freizeitgestaltung<br />
Überforderung (z. B.<br />
Musikunterricht, Verein, PC)<br />
∗ Rahmenbedingungen:<br />
zu große Klassen, lernhemmende<br />
Räumlichkeiten<br />
∗ Unterricht:<br />
Leistungsbeurteilung,<br />
Unterrichtsqualität, mangelnde<br />
Individualisierung, überzogene<br />
Stresssituation durch permanente<br />
Leistungsanforderungen,<br />
Gedächtnishemmungen durch<br />
unmittelbare Aufeinanderfolge<br />
verschiedener Lernanforderungen,<br />
Unterrichtsstil und<br />
Lehrerverhalten: didaktische und<br />
methodische Fehlentscheidungen<br />
(an den Interessen der Schüler<br />
vorbei, Über- oder Unterforderung,<br />
fehlende Differenzierung,<br />
einseitige Bevorzugung<br />
lehrerzentrierter Methoden)<br />
∗ Sozio-emotionales Klima:<br />
S-S-Interaktion, L-S-Interaktion,<br />
Lehrereinstellungen, Erwartungseffekte<br />
Die Lehrerpersönlichkeit:<br />
Intrapersonale Konflikte des<br />
Lehrers (berufliche Verbitterung,<br />
soziale Enttäuschung), Vorurteile,<br />
Fehlerquellen bei der<br />
Schülerbeobachtung (z.B. Halo-<br />
Effekt, einseitige Wahrnehmung,<br />
Projektion, Etikettierung)<br />
„self fulfilling prophecies“,<br />
erzieherisches Fehlverhalten des<br />
Lehrers (Ironie, Spott, negatives<br />
Erwartungsverhalten,<br />
Gleichgültigkeit, Resignation)<br />
Die Klasse als Gruppe:<br />
Ungünstige bzw. unbearbeitete<br />
gruppendynamische Entwicklung<br />
in der Klasse (Rollenkämpfe,<br />
Machtkämpfe), Klassenklima<br />
∗<br />
∗<br />
∗<br />
∗<br />
Organische Faktoren:<br />
Erkrankung, Behinderung,<br />
somatogene Störungen<br />
(Gehirnstörungen, körperliche<br />
oder geistige Behinderung,<br />
hormonelle Störungen)<br />
Kognitive Faktoren:<br />
Begabungsdefizite (total oder<br />
partiell, endgültig oder<br />
vorübergehend), Intelligenz,<br />
Informationsverarbeitung<br />
Nicht-kognitive Faktoren:<br />
angeschlagenes<br />
Selbstwertgefühl, mangelnde<br />
Leistungsmotivation, Ängste<br />
verschiedener Art,<br />
Attributions- und<br />
Arbeitsverhalten, langsames<br />
individuelles Lerntempo,<br />
Ausdauer, einseitig<br />
entwickelte<br />
Interessenschwerpunkte,<br />
mangelnde Vorkenntnisse,<br />
mangelhaft beherrschte<br />
Arbeitstechniken, verfestigte<br />
Anpassungsschwierigkeiten<br />
(Minderwertigkeitskomplex,<br />
Außenseiterposition) an<br />
Ordnungen, Regeln,<br />
Zielbestimmung der Schule,<br />
aktuelle Konflikte<br />
Entwicklungsbedingte<br />
Beeinträchtigungen (Pubertät,<br />
Retardierung)<br />
Das Ineinandergreifen und -wirken von endogenen (liegt in Person selbst) und exogenen (von<br />
Außenwelt einwirkend) Faktoren bei individuell verschiedener Gewichtung und Verlagerung<br />
ist grundlegend für die Bestimmung der Ursachen.
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