Zusammenfassung Bereich VI

VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 8
Gegenüberstellung:
LERNSTÖRUNG / LERNSCHWIERIGKEIT
Oft synonyme Verwendung
Weniger schwerwiegend
Partiell und vorübergehend
Grundsätzlich behebbar
Zusammenhang mit den
Normen der Schule:
„Erwartungsabweichungen“
Evtl. bei falscher Behandlung
oder bei Übergehen/Ignorieren der
Lernstörung
LERNBEHINDERUNG
Schwerwiegend
Dauerhaft
Nicht behebbar
Organische Ursachen (meist
Intelligenzdefizite)
Lernschwierigkeit ist von der Lernbehinderung und geistigen Behinderung abzugrenzen, da diese Begriffe für
schwere und generelle Formen des Schulversagens reserviert werden und für die Betroffenen eine besondere
Form der Beschulung notwendig machen.
Es werden 4 Bereiche unterschieden, in denen man von Lernstörungen spricht:
Sprache, Lesen, Schreiben (LRS) und Mathematik (Rechenschwäche).
Grobeinteilung von Lern- und Leistungsschwierigkeiten nach Zielinski:
• Allgemeine Lernschwierigkeiten
Lernstörung oder Lernversagen, nicht nur in einzelnem Fach, sondern in weiten Bereichen
schulischer Anforderungen.
o bei unterdurchschnittlichem IQ der Kinder
Keine äußeren Anlässe erkennbar Suche der Ursachen in Fähigkeitsmängeln
Kinder sind wg. zu hoher Leistungserwartung zum Scheitern verurteilt!
o bei durchschnittlichem oder überdurchschnittlichem IQ der Kinder
Intelligenz ist zwar bester Prädikator für Vorhersage von Schulleistungen, aber keineswegs ausreichend
weitere Bedingungen: (Leistungs-) Motivation, Erwartungen über den Handlungsausgang
(intrinsisch vs. extrinsisch motiviert), Interessen, Verstöße gg. das Prinzip d. Passung seitens der Lehrer
• Partielle Lernschwierigkeiten bei durchschnittl. oder überdurchschnittlichem IQ
(z.B. Rechensschwäche oder Legasthenie (siehe 3))
Ortner systematisiert Verhaltens- und Lernschwierigkeiten wie folgt:
• Körperliche Auffälligkeiten und Behinderungen
(Beeinträchtigungen im „normalen“ Aussehen, Funktionseinschränkungen im körperl.-peripheren Bereich)
• Zentral bedingte funktionale Beeinträchtigungen
(medizinisch-pathologische Funktionsbeeinträchtigungen, z.B. „frühkindliche Hirnschädigungen“, minimale
zerebrale Dysfunktion, epileptisch bedingte Anfälle)
• Anomale Gewohnheiten im körperlichen Bereich
(Daumenlutschen, Nägelbeißen, Haare ausreißen, Einnässen)
• Auffälligkeiten im Gefühlsleben und in der Grundstimmung
(Hyperthymie, Minderwertigkeitsgefühle, Depression, Angst)
• Motivations- und Antriebsschwierigkeiten (Antriebsarmut, Tagträumen)
• Schwierigkeiten bei der sozialen Integration
(Gegen die Umwelt gerichtete Verhaltensweisen: Aggression, Trotz, Lügen Stehlen, Stören des Unterrichts;
Absonderung von der Umwelt: Schüchternheit, Autismus; Von der Umwelt ausgehende negative Einflüsse:
Überbehütung, Hospitalismus, Verwahrlosung, Misshandlung, Bedrohung, kriminelle Brandmarkung)
• Besondere schulische Problemfälle
(Clownerie, Anpassung, Konzentrations-schwierigkeiten, Schuleschwänzen, despektierliches Verhalten,
Schulversagen, Vernachlässigung der Hausaufgaben, Linkshändigkeit)
• Sprach- und Sprechschwierigkeiten
(verzögerte Sprach- und Sprechentwicklung, Dysgrammatismus, Näseln, Poltern, Stammeln, Stottern)
• Besondere (komplexe) Lernschwächen (Rechenschwäche, Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten)