Zusammenfassung Bereich VI

VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 65
5.2.9 Maßnahmen in der Schule bei Schul- / Prüfungsangst
(siehe Bereich II)
Maßnahmen bei Besorgtheit und Aufgeregtheit:
• Besorgtheit: kognitive Maßnahmen (Transparenz, Vorbereitung, Lerntechniken,
Lernstragien, kleinschrittiger Unterricht)
• Aufgeregtheit: Entspannung (Desensibilisierung, ruhiges Atmen, Phantasiereisen, Musik,
Rituale, ...)
Prävention und Interventionsmöglichkeiten bei Leistungsängsten [Lukesch, B 1, Kap. 4]
Angstbewältigung im Alltag:
• „Ablenkungsmechanismen des täglichen Lebens“ (Levitt, 1971):
z. B. in die Arbeit stürzen, ziellose Überaktivitäten, sich aussprechen, Rückzug in den
Schlaf, Essen, Rauchen, Fluchen, Weinen…
zeitweiser Abbau der Spannung
Gestaltung der LehrerInnen-SchülerInnen-Interaktion bei Angst:
• Positiver Erziehungsstil (Ermutigung, Unterstützung, Schaffung von Erfolgserlebnissen)
• Auslöser von Angst vermeiden (Anschreien, jmd. lächerlich machen, körperl. Attacken)
• Pos. LehrerInnenverhalten (Achtung, Wärme, Rücksichtnahme, Echtheit, Aufrichtigkeit,
fördernde Aktivitäten, einfühlendes Verstehen, min. Lenkung, hohe Unterstützung,
Akzeptierung eines Schülers nicht von seinen Leistungen abhängig machen)
• Ermutigende LehrerInnenkommentare bei hochängstlichen SchülerInnen (Freundliche
Kommentare anlässlich spontaner Meldungungen, Aufrufen nur bei bewältigbaren Fragen
und anschließende Ermutigung, Zuwendung in der Pause mit freundlich-persönlichen
Bemerkungen, schriftliche Ermutigungen bei Klassenarbeiten)
Ergebnis der Schulklimaforschung (Fend, 1977): Leistungsdruck und Bevormundung
der SchülerInnen sind ausgeprägte Risikofaktoren für Schulangst.
Spezifische didaktische Maßnahmen:
• Kleinschrittiger Unterricht und hohe Strukturierung des Stoffes (ATI-Effekte)
• Bedrohliche Aspekte einer Klassenarbeits- oder Prüfungssituation bei den Anweisungen
nicht noch weiter akzentuieren (ATI-Effekte)
• Systematischer Einsatz von Gedächtnishilfen
• Aufklärung der Schüler, wie sie Lerneffektivität erhöhen können
Aspekte der Gestaltung von Prüfungen:
• Berechenbarkeit
• Schaffung einer wohlwollenden Atmosphäre
• Maximale Transparenz bzgl. des Benotungsmaßstabes und der Beurteilungsmethode
sowie des Stellenwertes der zu erbringenden Leistung.
• Vermeidung von Zeitdruck
• Feedbacks geben
• nur prüfen, was unterrichtet worden ist
• Genaue Information über Zeitpunkt und Inhalt der Prüfung
• prüfungsähnliche Übungen vorher durchführen.
• Lob und Ermutigung bei Verbesserung seit der letzten Prüfung
• Bedauern und Ermutigung bei Verschlechterung der Zensur
• Freistellung der Reihenfolge bei der Bearbeitung der Aufgaben
Ängste würden auch abnehmen, wenn es gelänge, die Einstellung von Lehrern, Schülern und
Eltern zur Schulleistung und zu den Ziffernnoten zu ändern.