Zusammenfassung Bereich VI

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VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 60 Soziale Herkunft: • Je nach Angstart unterschiedliche Auswirkungen • Störung mit Trennungsangst und Phobien kommen vor allem bei einem niedrigen sozioökonomischen Status der Familie vor (Reinherz et al. (1993)) • Aber: Eigentlich kein signifikanter Zusammenhang von sozialer Herkunft und Angststörungen (Whitaker et al. (1990)) Familiäre Faktoren: • Wenn Eltern Angststörungen haben, ist bei Kindern das Risiko erhöht • Elterliches Erziehungsverhalten: Ängstliches Elternverhalten hat Vorbildfunktion für Kinder Spence & Dadds (1996): Eltern: Ereignisse und Situationen werden gehäuft als bedrohlich eingestuft Eltern: Vermeidende Problemlösestrategien werden bevorzugt Eltern: Überkontrollierendes, - behütendes und – beschützendes Verhalten Kind: Mangel an eigenen Erfahrungen mit sozial kompetentem Verhalten Eltern erleben ihr Kind als ängstlich/ hilflos Kind: Effektive Problemlösestrategien werden nicht entwickelt • Angststörungen werden stabil über Generationen weitergegeben ( Erklärung durch genetische Befunde; Angst-Gen aber bist jetzt nicht gefunden; Eineiige Zwillinge erhöhtes Angststörungsauftreten als bei zweieiigen Zwillingen (Torgersen,1983) Biologische Faktoren: Bei der Angstentstehung können neurophysiologische und –psychologische, genetische, geschlechterspezifische von Bedeutung sein Psychische Faktoren: Temperament (Bernstein, 1996) Emotionale Faktoren: Fähigkeit, sich selbst zu beruhigen und zu beeinflussen Soziale Unsicherheit: • Sozial unsicheres Verh. erhöht Risiko, Angst zu entwickeln (Rosenbaum et al. (1988)) • 3 Aspekte: o sozial unsichere Kinder haben gehäuft Eltern mit Panikstörungen und Agoraphobien ohne Panikstörungen; diese Eltern haben noch ein erhöhtes Risiko für soziale Phobie und chronische Angststörung o sozial unsichere Kinder besitzen erhöhte Rate für phobische Störungen (Biedermann et al. (1990)) o bleibt die soziale Unsicherheit bei Kindern langfristig bestehen, dann erhöht sich das Risiko für Angststörungen (Hirshfeld et al. (1992))
VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 61 ANGSTTHEORIEN (Erklärungsansätze für Angststörungen): (genauer siehe Bereich II) Klassische Lerntheorien: Klassisches Konditionieren: • Klassische Konditionierungstheorie von Angst: neutrale Stimuli zeitgleich mit furchterregenden Reizen auch neutrale Stimuli jagen Angst ein • Stärke der Angst hängt von 3 Faktoren ab: o o o Anzahl der neutralen Stimuli, die mit furchterregendem Reiz verknüpft sind Häufigkeit des gemeinsamen Auftretens von konditioniertem und unkonditioniertem Reiz Intensität der Emotion „Angst“ • Generalisierung: Reize, die kondit. Stimuli ähneln, können ebenfalls Angst auslösen • Kritik an Theorie: o o Phobien lassen sich trotz wiederholter Präsentation der kond. Stimuli (für sich genommen ohne Folgen)ohne den unkonditionierten Reiz (= Löschvorgang) nicht löschen Ängste und Phobien können stellvertretend erworben werden Modifikation der klass. Konditionierungstheorie: Vermeidungslernen (Mowrer,1947) Ängste und Phobien lassen sich dann nicht löschen, wenn man erfolgreich lernt, den gefürchteten Stimulus zu vermeiden; Vermeidungsverhalten verhindert Umlernen! Operantes Konditionieren: Belohnung von Angstreaktionen durch unmittelbare Konsequenzen (z.B. Erleichterung) Modellernen: Lernen durch Beobachten anderer Personen (z.B. Angst anderer Kinder vor Arzt) Zwei-Faktoren-Theorie der Angstentstehung: Angstentstehung = Verschränkung von Prozessen des klass. und des oper. Konditionierens Kognitive Theorien: • Problem bei Angststörung besteht in kognitiven Schemata, nach denen Realität als gefährlich interpretiert wird (Beck, 1988) • Informationen über sich, Umwelt, etc. wird von Betroffenem als bedrohlich interpretiert & verarbeitet Angstzustände neutrales Ereignis wird neg. und gefährlich eingeschätzt Psychoanalytische Sichtweise der Angstentstehung ( siehe Bereich II.3.3.3) 3 Quellen der Angst nach Freud (Realangst, neurotische Angst, Über-Ich-Angst) Multikausales Entwicklungsmodell nach Beidel & Turner (1998): Verschiedene Entwicklungswege am Beispiel der sozialen Phobie: - Großteil (71%) der Ursachen sind psychologische Mechanismen (Modelllernen, Konditionieren, elterliches Kommunikationsverhalten) - Zusätliche Ursachen: Soziale Faktoren Biologische Faktoren des Kindes Merkmale der Eltern und Bindungsqualität Psychosoziale Hintergründe • Psychische Belastetheit • Psychische Krankh. Der Eltern • Soziale Lage der Familie Psychosozialer Stress außerhalb der Familie Frühe Merkmale des Kindes • Neg. Affektivität • Verhaltenshemmung • Schüchternheit • Sensibilität für bedrohliche Reize Angststörung Erziehungsverhalten und Erwartungen der Eltern: • Einschränken von Selbstständigkeit • Negative Erwartungen • Negative Attributionen Spezifische Lernerfahrung des Kindes • Ungünstige Vorbilder • Traumatische Erfahrungen
Seite 1 und 2:
Universität Regensburg EWS-Examen
Seite 3 und 4:
*4. STÖRUNGEN DES SOZIALVERHALTENS
Seite 5 und 6:
0. Grundbegriffe (nicht in Sternche
Seite 7 und 8:
VI. Auffälligkeiten im Erleben und
Seite 9 und 10: VI. Auffälligkeiten im Erleben und
Seite 59: VI. Auffälligkeiten im Erleben und
Seite 65: VI. Auffälligkeiten im Erleben und
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