Zusammenfassung Bereich VI

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VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 50 • Versagenserlebnisse (z.B. schlechte Zensuren) • Suchen nach Bestätigung seitens der Mitschüler in einer Außenseiterposition • Konkurrenzdenken / Leistungsdruck innerhalb der Schulklasse • Frustration durch Übergewichtung kognitiven Lernens, Überforderung, Einschränkung des Bewegungsbedürfnisses • Fehlende Lernmotivation • Wunsch nach Zuwendung / Anerkennung durch Lehrer THEORIEN ZUR ENTSTEHUNG VON AGGRESSION (Erklärungsansätze) Frustrations-Aggressions-Hypothese: (Dollard & Miller) Ärger-Aggression • Aggression als Reaktion auf eine Störung einer zielgerichteten Aktivität (= Frustration) • These: Aggression ist stets Folge von Frustration und Frustration führt stets zu irgendeiner Folge von Aggression (Frustration Aggression) • Jede Verhinderung aggressiven Verhaltens ist wieder eine Frustration Erhöhung des Reizes zu weiterer Aggression • Jeder aggressive Akt vermindert den Anreiz zu weiterer Aggression • Neufassung der Hypothese: (obige These nicht haltbar) o Frustration Erregung verschiedener Reaktionen (unter anderem Aggression) o Frustration kann zu Aggression führen, die dann in offener Auseinandersetzung oder Ersatzreaktion abgebaut wird Psychoanalytische Triebtheorie: (Freud) Instinktive Aggression • Zusammen- und Gegeneinanderwirken zweier entgegengesetzter angeborener Triebe (Lebenstrieb ↔ Todestrieb) • Unmittelbare Befriedigung des Todestriebs würde Selbstvernichtung bedeuten (Widerspruch zum Lebenstrieb) Todestrieb durch Einfluss der Kultur auf Menschen nach außen gerichtet Aggressionstrieb Ethnologische Theorie: (Lorenz) Instinktive Aggression • Aggression = angeborene Verhaltensweise des Lebewesens Zuordnung der aggressiven Handlung zur Klasse der Instinkthandlungen • Aktivierung des Instinktes durch artspezifische Auslöser • Wenn notwendiges Maß an Aggression nicht abreagiert werden kann Herabsenken der Reizschwelle Suchen nach Situationen / Möglichkeiten zum Abbau aufgestauter Aggressionen • Übertragung tierpsychologischer Betrachtungen auf Menschen destruktive / zerstörerische Aggression und menschlich Grausamkeit = Fehlentwicklung (Lorenz) Theorie des sozialen Lernens: Instrumentelle Aggression • Aggression = erlernte Verhaltensweisen (↔ Triebtheorie, ethnologische Theorie) • Operantes Lernen = Lernen durch Erfolg (Skinner) Verhalten wird gelernt, wenn es verstärkt wird • Modelllernen = Lernen durch Nachahmung (Bandura) in Umwelt wahrgenommene Bilder / Vorbilder verantwortlich für Entstehen von aggressiven Neigungen
VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 51 Theorie des „sensation seekings“: (Zuckermann, 1994) Aggression als Nervenkitzel oder Selbstzweck • Menschen unterscheiden sich in angeborenen Bedürfnissen nach Stimulation • Menschen mit starkem Stimulationsbedürfnis empfinden in gefährlichen Situationen eher Lust als Angst Reiz-Suche (Suche nach Aufregung) 4.2.5 Verlauf Im Allgemeinen ist Aggression stabiles Merkmal, Verhalten kann sich bis ins Erwachsenenalter in verschiedenen psychosozialen Bereichen (soziale Interaktion, Lebenspartner…) auswirken. Es ergibt sich ein erhöhtes Risiko für psychosoziale Dysfunktionen / psychische Auffälligkeiten bis ins Erwachsenenalter, wenn Aggression bereits in früher Kindheit zu ermitteln ist, sie komorbid zu Aufmerksamkeitsstörungen auftritt, bereits früh dissoziale, delinquente Verhaltensweisen auftreten und eine Vielzahl risikoerhöhender Faktoren vorliegt (siehe 4.2.4). 2 Dimensionen aggressiven Verhaltens (nach Achenbach & Quay): - Aggressives Syndrom (körperliche Aggression, Bedrohung anderer…) - Delinquentes oder dissoziales Syndrom (Lügen, Diebstahl, Schuleschwänzen…) Nach Stanger (1997) nehmen mit zunehmendem Alter Symptome des aggressiven Syndroms ab, Symptome des delinquenten Syndroms nehmen ab ca. 10. Lebensjahr zu Aggressives Verhalten tritt oft auch episodisch in Erscheinung: - Rückgang während Grundschulzeit und zwischen Jugend- und Erwachsenenalter - Bei spätem Beginn aggressiven Verhaltens Aggression im Erwachsenenalter Modellvorstellungen über Entwicklungspfade von Kindheit bis ins Erwachsenenalter: Über Lebenslauf stabiler Entwicklungspfad - Stabile Problemverhaltensweisen, psychische Störungen - Komplexe genetische, neuropsychol. und umweltbedingte Interaktion Auf Jugendalter begrenzter Entwicklungspfad - Eher vorübergehend, spätestens im Erwachsenenalter abgelegt - keine oder nur wenige psychische Störungen Aggressives Verhalten kann sich als sehr heterogen erweisen: Schwieriges Temperament im Kleinkindalteroppositionelles Verhalten im Vorschul- und Schulalter Regelverstöße und minderschwere Delikte im späten Kindes- und frühen Jugendalter Störung des Sozialverhaltens im Schul- und Jugendalter ernstere kriminelle Vergehen und gewalttätiges Verhalten im Jugend- und Heranwachsendenalter Antisoziale Persönlichkeitsstörungen oder gewalttätiges Verhalten gegenüber Personen im engeren Umfeld im Erwachsenenalter (Einstieg, Ausstieg oder Stillstand ist auf verschiedenen Stufen möglich)
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Seite 3 und 4: *4. STÖRUNGEN DES SOZIALVERHALTENS
Seite 5 und 6: 0. Grundbegriffe (nicht in Sternche
Seite 7 und 8: VI. Auffälligkeiten im Erleben und
Seite 49: VI. Auffälligkeiten im Erleben und
Seite 65: VI. Auffälligkeiten im Erleben und

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