Zusammenfassung Bereich VI

VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 49
4.2.4 Ursachen & Theorien zur Entstehung
MÖGLICHE URSACHEN:
Risikoerhöhende Faktoren nach Scheithauer & Petermann (1999):
• Kindbezogene Faktoren (Vulnerabilitätsfaktoren): genetische und biologische
Dispositionen bzw. Merkmale wie schwieriges Temperament
• Umgebungsbezogene Faktoren (Risikofaktoren): Umgebung des Kindes, z. B. Erziehung
der Eltern / Einfluss durch Gleichaltrige
• Phasen erhöhter Vulnerabilität: Kritische Perioden (z.B. Entwicklungsübergänge), in
denen risikoerhöhende Faktoren eine stärkere Wirkung auf das psychosoziale
Funktionsniveau haben können.
Außerschulische Ursachen:
• Massenkommunikationsmittel: (Lektüre, Kino, Video, PC, etc., siehe auch Bereich I)
o Vertrautmachen der Kinder mit versch. Grunddelikten
o Abstumpfung des Mitgefühls
o Desensibilisierung gegenüber destruktiven Geschehnissen
o Mangel an Darstellung positiver, aggressivitätskonträrer Modelle
• Erziehungsverhalten / Verhalten der Eltern: (Modelllernen)
Ausübung einseitiger Macht, körperliche Strafen als Problembewältigung, Wechsel
zwischen laissez-faire und autoritärem Verhalten der Erziehungsberechtigten, Vorleben
von aggressivem Verhalten, etc. Kind lernt aggressives Verhalten
• Mangel an Vermittlung von Selbstwertgefühl:
Enger Zusammenhang zwischen Frustrationstoleranz und Selbstwertgefühl
fehlendes Selbstbewusstsein bedingt niedrige Frustrationsgrenze
• Mangelnde Zuwendung durch Mutter im Kleinkindalter
• Pädagogische Fehler während Trotzphase d. Kindes (für Kind verständnislose Maßnahmen)
• Erleben von Frustration, mangelnder Anerkennung, Verletzung der
Gerechtigkeitsgefühle, Angst, Wut, Rachegefühlen, körperlichen Schmerzen, etc.
• Entwicklungskrisen und aktuelle Schwierigkeiten des Kindes
• Aktivitätsüberschuss (Langeweile, Unausgefülltsein, etc.)
• Gesundheitliche Schädigungen (z.B. leichtere cerebrale Schädigungen, psych.-org. Erkr.)
• Erfolgsbestätigung durch Gewaltanwendung (Lernen am Erfolg)
• Mangelnde soziale Fertigkeiten und Selbstachtung bei aggressiven Kindern
• Gestörte Informationsverarbeitung:
verzerrte und unangemessene Informationsverarbeitung bei aggress. Kindern & Jugendl.
Situation wird falsch wahrgenommen & interpretiert unangemessene Reaktion
Beispiel: Junge wird im Bus angerempelt und tritt dem Rempler gegen das Schienenbein; Junge hat nicht
realisiert, dass Busfahrer scharfe Kurve fuhr, und Rempler den Halt verloren hat
Schulische Ursachen:
• Schulklasse als „aggressives Potential“ (Heinelt):
Gründe: Schüler hat keinen Einfluss auf Lehrerwahl / Interaktionsstil,
Erwartungsdruck, Unterricht als Qual für weniger begabte Schüler, etc.
• Anpassungsschwierigkeiten aufgrund mangelnder / fehlerhafter Vorbereitung und
Einordnung des Kindes in schulisches Leben
• Entwicklung von Aggression durch fehlerhaftes Reagieren auf Drohungen und Strafen
• Ursachen im Lehrerverhalten:
o Autoritärer Erziehungsstil, aggressives Lehrerverhalten
o Laissez-faire Stil im schulischen Bereich (Fehlen von Regeln, etc.)
o Desinteresse des Lehrers an Förderung lernschwacher Schüler