Zusammenfassung Bereich VI

VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 46
4.1.6 Diagnose (Petermann S.129-130)
Diagnoseverfahren zur „Störung des Sozialverhaltens“ / Verhaltensstörung:
(DSM-III-R, Wittchen et al. (1991))
„Der Betroffene
(1) hat mehr als einmal gestohlen, ohne unmittelbare Begegnung mit dem Opfer
(einschließlich Betrug)
(2) lief mindestens zweimal über Nacht von zu Hause fort, während er noch bei den Eltern
oder einer anderen Bezugsperson wohnte (oder nur einmal ohne Rückkehr)
(3) lügt häufig (außer um körperliche Misshandlung oder sexuelle Missbräuche abzuwenden)
(4) beging vorsätzlich Brandstiftung
(5) schwänzt häufig die Schule (bei älteren Personen Abwesenheit vom Arbeitsplatz)
(6) brach in fremde Wohnungen, Gebäude oder Autos ein
(7) zerstörte vorsätzlich fremdes Eigentum
(8) quälte Tiere
(9) zwang andere Personen zu Sexualkontakten
(10) benutzte in mehr als einer Schlägerei eine Waffe
(11) zettelt häufig Schlägereien an
(12) hat in der Gegenwart des Opfers gestohlen (z.B. Raubüberfall, Taschendiebstahl,
Erpressung, bewaffneter Raubüberfall, etc.)
(13) war körperlich grausam zu anderen“.
• Verhaltensmuster muss mindestens sechs Monate vorhanden sein
• Rechte andere und gesellschaftliche Normen werden nicht akzeptiert
• Verhalten tritt gleichzeitig in verschiedenen Situationen auf (zu Hause, Schule, etc.)
• 3 der 13 Kriterien müssen erfüllt sein
• Je nach vorliegenden Symptomen wird Störung als leicht, mittel oder schwer eingestuft
4.1.7 Prävention & Modifikation
Ziel der Präventionsmaßnahmen ist es, das Auftreten von Erziehungsschwierigkeiten
einzuschränken bzw. zu verhindern. Ziel der Gegenmaßnahmen ist Symptomreduzierung und
Einstellungsänderung. Hier einige Maßnahmen, v. a. für den schulischen Bereich:
„Maßnahmenkatalog“ / Vorschläge: (Akademie für Lehrerfortbildung in Dillingen)
• Maßnahmen allgemeiner Art:
o Intensive Unterrichtsvorbereitung (keine Leerzeiten, konkrete Beschäftigung)
o Rhythmische Gestaltung des Unterrichts (Phasen der Konzentration wechseln mit
Phasen der Entspannung)
o Planende Vorwegnahme von Schwierigkeiten (spontanes Handeln meist schlecht;
schon vorher überlegen „Was mache ich wenn das eintritt?“)
o Rasches Eingreifen bei Störverhalten
o Verträge (schriftl. mit einem Kind / der ganzen Klasse; gewünschtes Verhalten
genau festlegen; auf realistische Zeiten achten (nicht das ganze Schuljahr);
Konsequenzen (eher positiver Art) festlegen; Unterschrift aller Beteiligten)
o Soziales Lernen Einüben in Ordnungen, systematische Arbeit an
Selbstwertgefühl und Ichstärke über Selbsttätigkeit
o Rollenspiele und Spiele aller Art
o Elternkontakte (gemeinsames Gespräch mit gemeinsamer Suche nach Lösungen)