Zusammenfassung Bereich VI

VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 42
Speziell: Pädagogische Hilfen zur Förderung und Vertiefung mathematischen Lernens
- Individualisierung der Lehr- und Lernverfahren
- Anpassung der Lernanforderungen an den Lernentwicklungsstand des Kindes („Passung“)
- Gut durchdachte didaktische Reduktion
- Beachtung der Aufbaustufen von Abstraktionsleistungen (nach Piaget)
- Artikulation des Unterrichts (klarer und durchschaubarer Aufbau)
- Präzise Zielangaben
- Einbeziehen möglichst vielgestaltiger Sinneserfahrungen (visuell, auditiv, haptisch)
- Vielfältige und motivierend gestaltete Übungsangebote
- Flexibles Abwandeln und Wiederholen von Unterrichtsteilen bei Nichtverstehen
- Integration von Rechenvorgängen in fächerübergreifenden Unterrichtseinheiten
- Hinterfragen eines mathematischen Lösungsweges
- Vergleich der Geschichte der Mathematik mit der individuellen Rechenleistung eines
Kindes (Kinder oftmals erstaunt, wenn man ihnen sagt, dass sie entwicklungs- &
lernpsychol. im Rechnen auf einer Stufe m. Menschen stehen, die vor 1000 Jahren lebten.)
- Vertiefen und Automatisieren brauchen kein „unpädagogischer Drill“ zu sein
3.2.6.2 Maßnahmen im Umfeld
• Verhältnis zu Eltern und Lehrern muss sich verändern, Schüler braucht:
o Verständnis für die eigene Situation
o Verlässlichkeit
o positive Zuwendung und Unterstützung auch bei schlechten Leistungen
o keinen Vergleich mit Schülern ohne Probleme (z.B. beste Freunde, Geschwister...)
o keinen Druck
• Beratung des Umfeldes, vor allem der Eltern und Lehrer:
o Aufklärung über die Zusammenhänge der Schulprobleme
o Entlastung von den Schuldgefühlen und Zukunftsängsten
o Wecken von Verständnis für die psychische Situation des Kindes
o Beratung mit dem Ziel der Reduzierung der überhöhten Erwartungshaltung
o Hilfen für eine förderliche Hausaufgaben- und Lernhilfe
o Absprache über gemeinsame Ziele und Maßnahmen
3.2.6.3 Veränderung des Leistungsbereichs
• Der Schüler benötigt:
o weniger Rechenaufgaben
o mehr Zeit um zu tun, was ihm Spaß macht und was er gut kann
o ausreichend Zeit
o erreichbare Ziele
o einen klaren Ordnungsrahmen
o genaue Anleitung
o richtige und rechtzeitige Hilfestellungen (Kompetenz des Lehrers?!)
o Freiraum
• Förderung der „Hilfe zur Selbsthilfe“ Motivierung des Schülers, Defizite aufzuarbeiten:
o Vermittlung des Bewusstseins, dass Fehler normal sind (daraus lernen!) kann
o zu bewältigende Aufgaben und pos. Rückmeldungen bei kleinsten Fortschritten
o Entlastung in Breichen, die am meisten Probleme bereiten
o Einsatz von Entspannungstechniken
o Hilfen zur Kompensation der Schwächen
Falls Rechenstörung in Schule nicht behoben werden kann:
Außerschulische Hilfsmaßnahmen (Beratungs- und Therapieeinrichtungen)