Zusammenfassung Bereich VI

VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 41
3.2.5 Präventionsmaßnahmen
Siehe 3.1.6, ähnlich wie bei LRS!
3.2.6 Interventionsverfahren
Insgesamt haben sich nach Mastroperi (1991) diese Techniken bei Behandlung von
Lernschwierigkeiten bewährt:
- direkte Erklärung durch Lehrer
- Einübung von Lösungsstrategien
- Arbeiten mit aufgabenrelevanten Arbeitsblättern
- Unterstützung durch Mitschüler
- Einsatz von Computerprogrammen
- Direkte Überprüfung der Lernergebnisse durch den Lehrer
- Konsequente Ergebnisrückmeldung
- Kontingente Verstärkung
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Im Mittelpunkt muss die individuelle Persönlichkeitskonstellation des Kindes stehen!
• Interpersonale Hilfen
• Einbezug des sozialen Umfeldes
• Verbesserung des sozialen Klimas innerhalb der Schulklasse
• Sozialintegrative Maßnahmen oder Psychotherapie
• Lernprofilorientiertes Training (ein genau auf die individuelle Diagnose abgestimmtes
Übungsprogramm)
Ziel der Fördermaßnahmen: Schaffung einer positiven Lernstruktur (Betz & Breuninger)
Bei Fördermaßnahmen bei Kindern mit stark ausgeprägten Rechenstörungen (schon viele
Enttäuschungen erlebt) sind 3 Faktoren zu berücksichtigen (ggf. ändern):
3.2.6.1 Kinderzentrierte Ansätze
• Was fehlt Schüler, Was braucht er?
• Rechenschwache Schüler brauchen (nach Schlegel):
o Klarheit über die eigene Situation
o Begreifen und Akzeptieren einer Schwäche als normal
o Das Gefühl, etwas wert zu sein
o Mehr (Selbst-) Sicherheit und Selbstvertrauen.
Stärkung dieser persönlichen Bedürfnisse des rechenschwachen Schülers
• Wichtige Aspekte bei Arbeit mit Schüler:
o Vertrauensverhältnis aufzubauen (geprägt von Offenheit, Echtheit Zuneigung;
unabhängig von der Leistung)
o gemeinsam wirkliche Ursachen für Lernstörung finden und klären
o Gefühl von Sicherheit vermitteln und Selbstwertgefühl stärken
o Regeln und Ordnungen aufstellen um Sicherheit zu geben.
o Erklären, dass Vermeidung der falsche Weg um Probleme zu lösen.
o Angstabbau und Aufbau eines positiven Selbstbildes fördern.
o Ermutigen und Geduld mit sich haben, Veränderungen brauchen Zeit.
• Die meisten Schüler mit Lern- & Verhaltensstörungen haben größte Probleme mit sich
selbst und ihrem Umfeld Fördermaßnahmen werden als Strafe empfunden keine
Fortschritte (nach Schlegel)