Zusammenfassung Bereich VI

VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 37
3.1.8 Krankheit Legasthenie?
• Hirnforschung: keine bindliche Zuordnung von psychischen oder physischen Störungen
zu neurologischen Ursachen
• es gibt kein „Standard“-Gehirn, sondern jedes Gehirn ist individuell organisiert
• gegenstandsbezogene Vorkenntnisse wichtiger als IQ im Bezug auf LRS
• Gehirn entwickelt sich weiter und verändert sich, abh. vom Alter und der Erfahrung.
„Defektmodell“ („Krankheit“) der Legasthenie aufgrund hirnphysiologischer Ergebnisse
nicht haltbar ist!
Das Ende einer Legende (= Legasthenie) (Scheerer-Neumann, 1979):
• Viele Kinder mit Funktionsstörungen lernen Lesen und Schreiben ohne Probleme.
• Viele Kinder mit Schwierigkeiten beim Lesen-/ Schreibenlernen haben keine
Funktionsstörungen (nach Linder).
• Die auf den Annahmen aufbauenden Förderprogramme waren wenig erfolgreich.
Schlee (1976): „Legasthenie ist eine Leerformel!“ Der Begriff ist nicht haltbar! Es gibt keine
Legasthenie, sondern nur Personen, die hinsichtlich der komplexen Fähigkeiten Lesen und
Rechtschreiben extrem schlechte Fertigkeiten aufweisen.
Aber in Bayern (1999) neuer LRS-Erlass: Wiedereinführung des Krankheitsbegriffs als
Verursachungsannahme! Extremer Rückschritt! „Langer Abschied von einem
[wissenschaftlichen] Irrtum“ (nach Richter)
3.2 Akalkulie & Rechen- und Mengenschwäche (Dyskalkulie)
Im Gegensatz zu LRS spielen Rechenschwierigkeiten in der wissenschaftlichen Forschung
eine untergeordnete Rolle (vermutlich, da Rechenprobleme die Schüler in geringerem
Umfang behindern als Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, die mehrere Fächer
beeinträchtigen).
3.2.1 Begriffe
Keine einheitlichen wissenschaftlich anerkannten Definitionen für Akalkulie, Dyskalkulie
sowie Rechen- und Mengenschwäche hier: Begriffe werden nahezu synonym verwendet
Rechenstörung (synonym: Rechenschwäche, in der gängigen Fachliteratur):
• Akalkulie = schwerere Form der Rechenschwäche
• Dyskalkulie = leichtere Form der Rechenschwäche
Definition Rechenschwäche von Ortner & Ortner:
Rechenschwäche ist gekennzeichnet durch anhaltende Schwierigkeiten im Erfassen
rechnerischer Sachverhalte, im Umgang mit Zahlen und in der Bewältigung von
Rechentechniken. Dabei kann man unterscheiden zwischen einer Rechenschwäche im
Rahmen einer vorhandenen allgemeinen Schulleistungsschwäche und einer „isolierten“ bzw.
speziellen Rechenschwäche (Dyskalkulie) bei sonst durchschnittlicher bis
überdurchschnittlicher Begabung und entsprechenden Leistungen.