Zusammenfassung Bereich VI

VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 36
o Marburger Eltern-Kind-Training:
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Mütter von LRS Kindern werden darin angeleitet über zwei Jahre hinweg ein
Rechtschreibregeltraining durchzuführen
Ziel: Vermittlung von spezifischem Regelwissen (z.B. Groß und Kleinschreibung)
Rechtschreibregeln sind in Merksätzen formuliert „Beim langen Selbstlaut, das ist klar, steht
nur dann einstummes h, wenn danach folgt l,m,n und r. Die Regel ist doch gar nicht
schwer.“
signifikante Effekte: Verbesserung der Rechtschreibnote, Erhöhung des
Selbstwertgefühls der Kinder (aber durch Rechtschreibkompetenz und
Berufstätigkeit der Mutter beeinflusst)
• Behandlung psychischer Folgen:
o Abbau von leistungsbezogenen Ängsten und Aufbau von Lernmotivation
o Einüben von Bewältigungsstrategien
o Behandlung spezifischer psychopathologischer Symptome (z.B. Schulangst,
Störungen im Sozialverhalten, etc.)
• Medikamentöse Behandlung: spezifische Medikation zu Behandlung der Lese-
Rechtschreibschwäche gibt es nicht; aber durch Medikamente zur Steigerung der
zerebralen Durchblutung kann Leseflüssigkeit verbessert werden (Wilsher (1985))
3.1.7.2 Eltern- und familienzentrierte Ansätze
• Eltern die Diagnose erklären
• Erziehungsberatung (insbesondere Hausaufgabensituation)
• Hausaufgabenhilfe durch Eltern bei schwerer Lese-Rechtschreibstörung nur, wenn Eltern
die Eigenart der LRS kennen, Zeit und Geduld aufbringen und die Hilfe pädagogisch ist
(Entlastung des Kindes und Vermeidung von chronischen Hausaufgabenkonflikten)
• Eltern müssen Selbstverantwortungsgefühl des Kindes stärken
• Kind gegen negative Erfahrungen schützen
• Alternative Begabungen und Interessen des Kindes fördern Erfolgsvermittlung
3.1.7.3 Schulzentrierte Ansätze
• Lernfortschritte des Kindes beobachten
falls nötig Fördermaßnahmen (Differenzierung im Unterricht, Förderstunden, etc.)
• Entscheidung über Nicht-Versetzung, Sonderschuleinweisung oder Übertritt auf
weiterführende Schulen nicht von Rechtschreibleistung abhängig machen
• Bei schriftlichen Arbeiten, die nicht die Rechtschreibfähigkeit überprüfen (z.B. Aufsätze)
Rechtschreibfehler nicht in Notenbewertung einbeziehen
• spezielle Internate (keine Regelschule) mit Förderung für lese-rechtschreibschwache
Kinder (kleine Klassen, an Kinder angepasster Lernstoff, individuelles Leistungsniveau,
individuelle Lehrweise, etc.) Tagesklinik (Warnke, 1987)
Vorbildlich : Mecklenburg-Vorpommern (Legsthenie-Lehrer, Legasthenie-Klassen)
3.1.7.4 Sozialrechtliche Hilfen
• Finanzierung der Behandlung für LRS unbefriedigend geregelt
• Eingliederungshilfe dann gewährt, wenn drohende seelische Behinderung durch
fachärztliches Gutachten festgestellt ist