Zusammenfassung Bereich VI

VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 34
3.1.6 Prävention
Je weiter Teufelskreis der Lern- und Verhaltensstörung für Schüler fortgeschritten, desto
schwerer ist Schüler zu helfen. Präventionsmaßnahmen zur Vermeidung des
„Teufelskreises“ / Überforderung der Schüler (Schlegel):
• Frühzeitige Diagnostik bei Einschulung und eingehende Beratung der Eltern
• Entwicklungsbezogene Beobachtung im Erstunterricht
• Vielfältige Hilfen auf möglichst vielen stufen des Lernprozesses, moderne
Unterrichtsmethoden
• „Ernstnehmen“ von Äußerungen der Unlust und Überforderung
• Beachten des individuellen Lerntempos
• Erkennen von Verhaltensproblemen als Signale für ein gestörtes Selbstwertgefühl
• Frühzeitige Kooperation mit Beratungsdiensten
Beispiel: Auf der Basis der phonologischen Informationsverarbeitung:
Bielefelder Screening- Verfahren (BISC) Jansen 1999
Phonologische Bewusstheit wird geprüft über Aufgaben zur
- Silbensegementierung (z.B. Te-le-fon)
- Reimerkennung
- Lautanalyse (Hörst du ein i in Igel?)
- Lautsynthese (Was bedeutet „F“- „isch“)
3 Würzburger Trainingsmethoden dokumentieren, wie Vorschulkinder gefördert werden können:
- ca 20Wochen, täglich 15-20 Minuten phonologische Spiele und Übungen und zwar von geschulten
Erzieherinnen, Gruppen mit ca 4-8 Kindern
- 6 meta- linguistische Übungseinheiten, bauen Inhaltlich aufeinander auf
- Lauschspielen: Sinne der Kinder für Geräusche und ihre Identifikation wird geschärft
- Reime erkennen und selbst bilden
- Erkennen von Sätzen und Wörtern
- Identifikation von Silben in Wörtern
- Phoneme in Wörter identifizieren
geförderte Kinder hatten auch langfristig signifikant höhere L/R Leistungen
Wenn Präventionsmaßnahmen nicht beachtet wurden Interventionsmaßnahmen
3.1.7 Intervention (Petermann S. 308 ff)
• Lese-Rechtschreibstörung beeinträchtigt Betroffenen in der Schule und Alltag
In schweren Fällen: Beratung, Förderung und Therapie nötig
• Am besten: Präventionsmaßnahmen
• Falls Präventionsmaßnahmen nicht greifen oder schon schwere Störung vorhanden ist
Fördermaßnahmen, Therapie (Intervention)
• Behandlungsziele bei Therapie:
o Funktionelle Behandlung des Lesens und Rechtschreibens
o Unterstützung des Kindes bei psychischen Bewältigung des bestehenden und ggf.
beleibenden Lese- bzw. Rechtschreibschwäche
o Behandlung der begleitenden psychischen Symptome
• Ansatzpunkte der Intervention:
o Therapie mit dem Kind
o Elterntraining und Familienberatung
o Maßnahmen in Schule und Beruf
o Sozialrechtl. Maßnahmen ( umfassende Betreuung, getragen d. Krankenkasse)