Zusammenfassung Bereich VI
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<strong>VI</strong>. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 30<br />
3.1 Legasthenie / LRS<br />
3.1.1 Begriffe<br />
Unterscheidung:<br />
Definition LRS (Lese-Rechtschreib-Schwäche):<br />
Bezeichnung von Schwierigkeiten beim Erwerb der Schriftsprache<br />
Definition Legasthenie:<br />
Diskrepanz der Lese-Rechtschreibleistung zur (durchschnittlichen bis überdurchschnittlichen)<br />
Intelligenz (Lindner)<br />
= Schwäche im Erlernen des Lesens und Rechtschreibens, die deutlich negativ vom sonsitgen<br />
durchschnittlichen Grad der Schulleistung und der mindestens als durchschnittlich<br />
einzustufenden Intelligenz eines Kindes abweicht.<br />
Unterscheidung: Legasthenie – LRS<br />
Sammelbegriff: Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten (Ortner& Ortner)<br />
Legasthenie<br />
Störung des Lesens & Rechtschreibens<br />
„legere“ (lat. = lesen) + „asthenia“ (griech. =<br />
Schwäche) nach Ranschburg (1916)<br />
LRS<br />
Lese-Rechtschreib-Schwäche<br />
Ursachen: organisch (Verarbeitungs- und<br />
Wahrnehmunsstörungen im Gehirn, vererbt oder<br />
durch Schädigung bei Geburt)<br />
Besteht trotz normaler oder auch<br />
überdurchschnittlicher Intelligenz und normaler<br />
familiärer und schulischer Lernanregungen<br />
Dauerhaft, häufig unveränderbar schwer<br />
therapierbare Krankheit<br />
Ursachen: Entwicklungsverzögerung, mangelnde<br />
Beschulung, fehlender Unterricht, Erkrankung,<br />
besondere seelische Belastung, Schulwechsel…<br />
Schwäche im Bezug auf Voraussetzungen und<br />
Fähigkeiten, die für Erlernen von Schreiben<br />
notwendig sind.<br />
„Vorübergehendes legasthenes Erscheinungsbild“<br />
(häufig vorübergehend!)<br />
Nach Klipcera & Gasteiger-Klipcera (1993) haben 2,7 % der Schüler mit 8 Jahren LRS,<br />
10 – 15 % in GS sind 1 – 2 Jahre im Rückstand. 1 % der Schüler sind des Lesens und<br />
Rechtschreibens kaum mächtig. Jungen sind häufiger betroffen als Mädchen, LRS tritt in<br />
allen sozialen Schichten auf.<br />
3.1.2 Symptomatik<br />
Voraussetzungen für den Lese- und Rechtschreibprozess:<br />
• Physiologisch-organische Voraussetzungen:<br />
Funktionstüchtigkeit der Augen, des Gehörorgans, des Tastsinns und des Sprechapparates<br />
• Voraussetzung zentraler Funktionen und Verstehensleistungen:<br />
o Visuelle Fähigkeiten:<br />
Erkennen / Unterscheiden von Buchstaben und Reihenfolgen, Speicherung, etc.<br />
o Auditive Fähigkeiten:<br />
Erkennen / Unterscheiden von Lauten und Reihenfolgen, Speicherung, etc.<br />
o Sprachliche Fähigkeiten:<br />
Grundlegender Wortschatz, sprechen können, Sprachverständnis, etc.<br />
o Orientierung (links – rechts), Fähigkeit zum selbständigen Lernen,<br />
Konzentrationsfähigkeit, etc.