Zusammenfassung Bereich VI
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<strong>VI</strong>. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 22<br />
⇒ Modell wurde mehrfach revidiert!<br />
Modell bedarf weiterer empirischer Prüfung, denn bisherige Ergebnisse bei Kindern<br />
mit Störung des Sozialverhaltens sind widersprüchlich!<br />
Modifiziertes Douglas-Modell (Roth et al. (1992); Lauth & Schlottke (1993))<br />
⇒ Kritik am Modell (durch Barkley):<br />
o Kritik der Annahme basaler (die Basis betreffend) Defizite in der Aufmerksamkeitsund<br />
Impulskontrolle; lassen sich nicht mit empirischen Ergebnissen vereinbaren<br />
Störung der Aufmerksamkeit und Impulskontrolle wird nämlich nicht beobachtet,<br />
wenn: Aufmerksamkeitsleistungen bei Routinetätigkeiten kontinuierlich verstärkt<br />
werden, Arbeitstempo selber bestimmbar ist, Aufgabenstellung häufig wiederholt<br />
wird!<br />
o Verhaltensauffälligkeiten sind von Umweltsituation abhängig (stärker in<br />
Leistungssituationen, schwächer bei freiem Spiel)<br />
Alternatives Modell von Barkley<br />
Modell zur Entstehung hyperkinetischer Störungen nach Barkley (1989)<br />
Modell: Hyperkinetische Störungen = Störungen des regelgeleiteten Handelns<br />
Verhaltensstörungen stehen unter einer starken Kontrolle von Umweltkontingenz /<br />
EXTERNEN Reizen (Stärke des Auftretens von Verhaltensstörung situationsabhängig)<br />
• Grundlegende Defekte bei hyperkinetischen Kindern:<br />
o Nicht Verhaltens- oder kognitive Defizite (wie bei Douglas)<br />
o Störungen in der Beziehung zwischen Umweltereignissen (z.B. Hinweisreize,<br />
Regeln, Konsequenzen, etc.) und dem Verhalten<br />
• Unscharfe Begriffe der Aufmerksamkeitsstörung und Impulsivität (bei Duoglas) wird<br />
durch Konzept der verminderten Reizkontrolle ersetzt:<br />
Unter massiven Verstärkerbedingungen kann aufmerksam und reflexiv gearbeitet werden<br />
(Reizkontrolle vorhanden), bei weniger intensiven Verstärkung (verminderte<br />
Reizkontrolle) treten Aufmerksamkeitsstörungen und Impulsivität auf!