Zusammenfassung Bereich VI
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<strong>VI</strong>. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 16<br />
Ressourcenmodelle: Man kann sich schwierig auf mehrere Dinge konzentrieren, die auf gleiche<br />
Ressourcen zurückgreifen<br />
Leistungseinbußen bei Hauptaufgaben variieren nicht linear mit Vorhandensein einer Nebenaufgabe <br />
Annahme einer einheitlichen, unspezifischen Kapazität ist nicht ausreichend Modell der spezifischen,<br />
multiplen Ressourcen (Wickens (1984))<br />
• Systematisierung von Aufgabenmerkmalen, um Vorhersagen über Grad der Vereinbarung zweier Aufgaben<br />
(gleichzeitiges Ausführen) zu treffen<br />
• Spezifizierung der Ressourcen nach:<br />
o Eingabecode (räumlich/verbal)<br />
o Modalität(Ausführungsart; akustisch/visuell)<br />
o Verarbeitungsphase (Encodierung, zentrale Verarbeitung, Reaktion)<br />
o Antwortcode (manuell/vokal)<br />
je weniger zwei gleichzeitig auszuführende Aufgaben auf gemeinsame Ressourcen zugreifen, desto<br />
besser sind sie nebeneinander ausführbar!<br />
Prozessmodelle: dynam. Aspekt bei Aufmerksamkeits- & Konzentrationsgeschehen wird einbezogen<br />
= Funktion der Aufmerksamkeit und Konzentration für die Handlungssteuerung (Selektion,<br />
Aufrechterhaltung, Durchführung) eines Handlungsplans steht im Mittelpunkt<br />
• eng mit handlungstheoretischen (=Prozess) Ansätzen verbunden<br />
• Handlungskontrollfunktionen werden schrittweise entfernt Wissenserwerb darüber,<br />
wann welche Aufmerksamkeits- und Konzentrationsfunktionen einzusetzen sind<br />
• Handlungsentschluss durch übergeordnete Zentralinstanz<br />
Prozessmodelle setzen zwar auf globalerer Ebene an als Strukturmodelle, bilden aber<br />
dynamischen Aspekt beim Aufmerksamkeits- und Konzentrationsgeschehen besser ab!<br />
2.2 Ursachen & Maßnahmen bei eingeschränkter Aufmerksamkeit<br />
In der Schule sind Aufmerksamkeit & Konzentration wichtige Bedingungen für Lernerfolg.<br />
Ursachen eingeschränkter Aufmerksamkeit und unterrichtspraktische Maßnahmen zur<br />
Förderung von Aufmerksamkeit:<br />
- Der Schüler bekommt zu viele Informationen dargeboten und kann nicht mehr<br />
unterscheiden, was wichtig ist (vgl. Filtermodell)<br />
Maßnahme: Wichtige Dinge besonders hervorheben, Überblick geben<br />
- Der Schüler kann die große Menge der dargebotenen Information nicht aufnehmen<br />
(vgl. Kapazitätsmodell)<br />
Maßnahme: Nicht zu viele Informationen geben, weniger ist manchmal mehr!<br />
- Überforderung des Schülers durch zu viele parallele Aufgaben, z. B. gleichzeitig<br />
Schreiben und Zuhören (vgl. Ressourcenmodell)<br />
Maßnahme: nicht zu viele Tätigkeiten auf einmal verlangen<br />
- Unaufmerksamkeit bei Stundenwechsel<br />
Maßnahmen: Meditation, vereinbartes Zeichen zu Stundbeginn, kurzes Abreagieren<br />
Lärm-Machen<br />
- Langweiliger, monotoner Unterricht<br />
Maßnahmen: Abwechslung, Methodenwechsel, Sprechgeschwindigkeit ändern…<br />
- Über- / Unterforderung der Schüler<br />
Maßnahmen: Differenzierung, mittlere Aufgabenschwierigkeit<br />
- Ablenkung durch Mitschüler oder unterrichtsfremde Gegenstände<br />
Maßnahmen: Gegenstände abnehmen, Schüler auseinandersetzen<br />
- Aufmerksamkeitsstörungen bei Schülern sind ebenfalls eine mögliche Ursache für<br />
Unaufmerksamkeit AD(H)S
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