Zusammenfassung Bereich VI

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VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 12 ‣ Identifizierung von endogenen Risikofaktoren: • Diagnostik und Intervention vor Schuleintritt: (z.B. durch Untersuchung im Kindergarten, ob Kind fähig ist, eine phonematische Segmentierung vorzunehmen) Beispiel: Screeningtest von Landerl (1992): o o o o o o o Aufgabe: Kind soll bei vorgesprochenen Wörtern Vokal „A“ durch „I“ ersetzten Vier Übungsbeispiele mit einsilbigen Wörtern (Bach, Schaff, Ball, Franz): Versuchsleiter lässt Wort nachsprechen, gibt richtige Antwort, lässt sie wiederholen Aufgabe wird eingeübt Drei Testaufgaben (Hans, brav, Sand) Nach jeder Antwort erfolgt Rückmeldung mit ggf. richtiger Antwort! Drei Übungsaufgaben mit zweisilbigen Wörtern (Ata, Papa, Hanna) Drei weitere Testaufgaben (Anna, Mama, Trara) Ergebnis: Kinder mit zwei oder mehr richtigen LSG gute Chance, am Ende der 2ten Klasse zu den guten Lesern und Rechtschreibern zu gehören; Kinder ohne richtige Antwort schon im KIGA längerfristiges Übungsprogramm für phonemisches Bewusstsein • Diagnostik und Intervention bei Schuleintritt: Kern 1954: Zusammenhang zwischen Sitzenbleiben und mangelnder Schulreife Zu frühe Einschulung kann zu Überforderungserlebnissen ( Frustration) führen Einschulungstests und Schulfähigkeitsuntersuchungen v. a. bei Jüngsten wichtig! Die heutigen diagnostischen Verfahren, die es gestatten Kinder mit vorraussichtlichen Lernschwierigkeiten treffsicher zu diagnostizieren erreichen heute hohe Korrelationen. • Diagnostik und Schullaufbahnberatung: o Urteil der abgebenden Grundschulen wichtiges Kriterium für Übertritt in andere Schulart (GS–Lehrer konnte Schüler langfristiger beobachten als einmaliger Test; Probleme: Eingeschränkte Vergleichbarkeit der Schulnoten, evtl. Zurückhaltung bei Übertrittsempfehlungen wegen schwindender Schülerzahl in HS) o Wie Kind in neuer Schule zurechtkommt kann niemand vorhersagen o Sicherste Methode zur Feststellung der Eignung für eine bestimmte Schulart wäre die Bewährung in der gewählten Schulart o Gefahr des Versagens hoch bei Schülern mit Noten an unterer Zugangsgrenze für Schulart. Steigt, wenn Arbeitsverhalten ungünstig zu beurteilen ist. ⇒ PRÄVENTION: • Gute und genaue Identifizierung von Risikofaktoren • Schullaufbahnberatung bei Schuleintritt • Allgemeine Beeinflussung von Risikobedingungen, z.B. Schule, Familie • Berücksichtigung individualpsychologischer Gegebenheiten, z.B. individuelle Diagnose, Hilfestellung von Seiten des Lehrers, etc. 1.5 Intervention ‣ Modifikation (allgemein): • Symptome (Vorkenntnisse aufbessern) • Unterrichtsebene (Materialien, Nachhilfen, abwechslungsr. Unterricht, Differenzierung) • Verhaltensebene (Beobachtung von Arbeitsverhalten) • Dispositionale Ebene (Fähigkeiten Trainingsprogramme) • Kontextebene (Konzentration, Gesundheit) ‣ Verhaltenstherapeutische Maßnahmen (auf Grundlage der Lerntheorien, siehe Bereich I): • Verhaltensaufbau (z.B. positive Verstärkung bei erwünschtem Verhalten) • Verhaltensabbau (z.B. Bestrafung, Extinktion, Desensibilisierung) • Token System (Verstärkung bestimmten Verhaltens durch Tokens) • Kontingenzverträge (Abmachung zwischen Lehrer und Schüler)
VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 13 ‣ Einzel- und Gruppentherapieverfahren: • Spieltherapie • Gestaltungstherapie • Musiktherapie • Bewegungs- und Sporttherapie • Motopädagogik (Erziehung durch Bewegung) • Gestalttherapie (Integration verschiedener Therapieansätze) ‣ Autogenes Training ‣ Medikamentöse Behandlung ‣ Schulpädagogische und schulorganisatorische Maßnahmen: • Lehrer: Verhalten, Erziehungsstil, Unterrichtsmethoden, Einfühlungsvermögen, Eigenaktivität des Schülers fördern (Vermittlung von Lernstrategien), Maßnahmen um sozio-emotionales Klima zu verbessern ( Prinzip der Ermutigung (Dreikurs (1976))) • Psycho- und Unterrichtshygiene • Schulinterne Kooperation • Externe Kooperation (Eltern, schulärztlicher und schulpsychologischer Dienst, Kindergarten, Sonderschullehrer) Beispiel: Interventionsprogramm für LRS (Betz & Breuninger (1996)) • Erarbeitung von förderlichem Lernverhalten durch Instruktionen (Illustration, Text, Vorträge) sowie spezielle Lerngestaltungen (Aufgabenauswahl, systematisches Üben) • Vermittlung von Aufgaben- und Strategiewissen (Lernstrategien) • Neben inhaltlichem Wissenserwerb auch emotionale Stabilisierung des Schülers durch Prinzip der Ermutigung • Bewusste Einbeziehung der Aspekte des Umfelds (Eltern und Erziehungsverhalten)
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