Zusammenfassung Bereich VI

VI. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 12
‣ Identifizierung von endogenen Risikofaktoren:
• Diagnostik und Intervention vor Schuleintritt: (z.B. durch Untersuchung im Kindergarten,
ob Kind fähig ist, eine phonematische Segmentierung vorzunehmen)
Beispiel: Screeningtest von Landerl (1992):
o
o
o
o
o
o
o
Aufgabe: Kind soll bei vorgesprochenen Wörtern Vokal „A“ durch „I“ ersetzten
Vier Übungsbeispiele mit einsilbigen Wörtern (Bach, Schaff, Ball, Franz): Versuchsleiter lässt
Wort nachsprechen, gibt richtige Antwort, lässt sie wiederholen Aufgabe wird eingeübt
Drei Testaufgaben (Hans, brav, Sand)
Nach jeder Antwort erfolgt Rückmeldung mit ggf. richtiger Antwort!
Drei Übungsaufgaben mit zweisilbigen Wörtern (Ata, Papa, Hanna)
Drei weitere Testaufgaben (Anna, Mama, Trara)
Ergebnis: Kinder mit zwei oder mehr richtigen LSG gute Chance, am Ende der 2ten Klasse zu
den guten Lesern und Rechtschreibern zu gehören; Kinder ohne richtige Antwort schon im
KIGA längerfristiges Übungsprogramm für phonemisches Bewusstsein
• Diagnostik und Intervention bei Schuleintritt:
Kern 1954: Zusammenhang zwischen Sitzenbleiben und mangelnder Schulreife
Zu frühe Einschulung kann zu Überforderungserlebnissen ( Frustration) führen
Einschulungstests und Schulfähigkeitsuntersuchungen v. a. bei Jüngsten wichtig!
Die heutigen diagnostischen Verfahren, die es gestatten Kinder mit vorraussichtlichen
Lernschwierigkeiten treffsicher zu diagnostizieren erreichen heute hohe Korrelationen.
• Diagnostik und Schullaufbahnberatung:
o Urteil der abgebenden Grundschulen wichtiges Kriterium für Übertritt in andere
Schulart (GS–Lehrer konnte Schüler langfristiger beobachten als einmaliger Test; Probleme:
Eingeschränkte Vergleichbarkeit der Schulnoten, evtl. Zurückhaltung bei Übertrittsempfehlungen
wegen schwindender Schülerzahl in HS)
o Wie Kind in neuer Schule zurechtkommt kann niemand vorhersagen
o Sicherste Methode zur Feststellung der Eignung für eine bestimmte Schulart wäre
die Bewährung in der gewählten Schulart
o Gefahr des Versagens hoch bei Schülern mit Noten an unterer Zugangsgrenze für
Schulart. Steigt, wenn Arbeitsverhalten ungünstig zu beurteilen ist.
⇒ PRÄVENTION:
• Gute und genaue Identifizierung von Risikofaktoren
• Schullaufbahnberatung bei Schuleintritt
• Allgemeine Beeinflussung von Risikobedingungen, z.B. Schule, Familie
• Berücksichtigung individualpsychologischer Gegebenheiten, z.B. individuelle Diagnose,
Hilfestellung von Seiten des Lehrers, etc.
1.5 Intervention
‣ Modifikation (allgemein):
• Symptome (Vorkenntnisse aufbessern)
• Unterrichtsebene (Materialien, Nachhilfen, abwechslungsr. Unterricht, Differenzierung)
• Verhaltensebene (Beobachtung von Arbeitsverhalten)
• Dispositionale Ebene (Fähigkeiten Trainingsprogramme)
• Kontextebene (Konzentration, Gesundheit)
‣ Verhaltenstherapeutische Maßnahmen (auf Grundlage der Lerntheorien, siehe Bereich I):
• Verhaltensaufbau (z.B. positive Verstärkung bei erwünschtem Verhalten)
• Verhaltensabbau (z.B. Bestrafung, Extinktion, Desensibilisierung)
• Token System (Verstärkung bestimmten Verhaltens durch Tokens)
• Kontingenzverträge (Abmachung zwischen Lehrer und Schüler)