Zusammenfassung Bereich VI
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<strong>VI</strong>. Auffälligkeiten im Erleben und Verhalten von Kindern und Jugendlichen 10<br />
Beispiele für Ursachen und Auswirkungen von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten:<br />
Experiment: mangelndes Instruktionsverständnis (Hunt et al. (1978))<br />
• Versuchsgruppe: Studienanfänger<br />
• Zunächst: Wortschatz, Sprachgebrauch, Leseverständnis und Rechtschreibung der VP<br />
testen Ermittlung des besten und schlechtesten Viertels der VP (zwei Extremgruppen)<br />
• Versuch 1: je 20 VP der beiden Extremgruppen<br />
o<br />
Unterscheiden ob Buchstabenpaare (A-B,B-C) identisch oder verschieden (physikalische Identität<br />
der Buchstaben)<br />
o Untersuchen, ob Buchstabenpaare gleichen Laut repräsentieren (E- e) oder nicht (E- F)<br />
(phonemische Identität der Buchstaben)<br />
physikalische Identität: kaum Unterschied; phonemische Identität: VP mit schlechterer<br />
Sprachleistung brauchen deutlich länger<br />
• Versuch 2: Studenten mit guten und schlechten Sprachleistungen<br />
o Aufgaben, der Art: „Montag + Donnerstag =?“ lösen (in Zahlen: Mo=1 + Do=4 Fr=5)<br />
VP mit schlechterer Sprachleistung sind wesentlich langsamer!<br />
Ursache für mangelnde Sprachleistung: verlangsamter Ablauf der notwendigen sprachlichen<br />
Kodierung (mangelnde Informationsverarbeitung!)<br />
Experiment: mangelnde Vorkenntnisse (Torgesen & Goldmann (1977))<br />
• Versuchsgruppe: 32 gute und schlechte Leser (2tes Schuljahr), nach Intelligenz und<br />
Wortschatzleistung durchschnittlich<br />
• Versuch: Kindern wurden sieben Bilder in immer anderer Reihenfolge gezeigt<br />
o Aufgabe: Bilder in die Reihenfolge bringen, die gesehen wurde<br />
lernschwierige Kinder hatten geringere Behaltensleistung als Vergleichspartner!<br />
Ursache für Lernschwierigkeiten: Defizite in relevanten und gut strukturierten Vorkenntnissen<br />
und / oder mangelndes prozedurales und metamemoriales Wissen!<br />
1.3 Diagnose<br />
Probleme:<br />
• Ursachensyndrom festlegen, keine linearen Zusammenhänge, zirkuläre Kausalität und<br />
Vernetzung<br />
• subjektiver Eindruck verfälscht die Diagnose<br />
Arten der Diagnose: (siehe auch <strong>Bereich</strong> V)<br />
• Gespräch: Anamnese oder Exploration (frei, halbstandardisiert oder vollstandardisiert)<br />
• Beobachtung: Unsystematische Beobachtung, Tagebuchaufzeichnungen, Gelegenheitsbeobachtung,<br />
systematische Beobachtung, standardisierte Beobachtung<br />
• Soziogramm: soziale Beziehungen in einer Gruppe feststellen (z.B. Schulklasse)<br />
• Psychodiagnostik: Lebenslaufanalysen, typologische Verfahren, Motivationsdiagnosen,<br />
interpersonale, ausdrucksdiagnostische, graphologische Verfahren, projektive Tests,<br />
Fragebogenverfahren<br />
• Ärztliche Untersuchung (auf Krankheiten)<br />
• Schulische Untersuchung von Schulfähigkeit, Intelligenz, Konzentration, Gedächtnis,<br />
Schulleistung
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