2 Krieg und Frieden - f.sbzo.de

22 Lösungen – Zusatzinformationen
2 Krieg und Frieden
Themen und Aufbau
Konzept- bzw. aspektorientierte Themen:
Krieg und Frieden
Methodenorientierte Themen:
Das Lied als historische Quelle
• Gegenwartsbezug als Kapiteleinstieg:
Bildquelle: 05. 03. 2009, in der afghanischen Stadt
Herat stationierte US-Soldatinnen unterhalten sich auf
der Straße mit einheimischen Kindern, ein Afghane in
Zivilkleidung nähert sich der Gruppe, im Hintergrund
sieht man zwei verschleierte Frauen. Das Foto vereint
Krieg und (Sehnsucht nach) Frieden in einem Bild.
Textquellen: Ausschnitte aus den Jugendbüchern
„Drachenläufer“ (Khaled Hosseini) und „Hesmats
Flucht“ (Wolfgang Böhmer) zeigen zwei sehr persönliche
Sichtweisen von Jugendlichen auf Afghanistan in
Friedenszeiten (Hosseini) und während des Krieges
(Böhmer).
• Das wesentliche didaktische Strukturprinzip dieses
Kapitels ist der Vergleich. Erster und Zweiter Weltkrieg
werden einander gegenübergestellt. Dieser „andere“
Zugang nimmt die beiden Kriege aus dem chronologischen
Narrativ heraus und führt „automatisch“ in ein
analytisches Denkmuster. Der Vergleich macht offensichtlich,
dass unterschiedliche politische Vorgangsweisen
zu unterschiedlichen Ergebnissen führen:
Während die Friedensbemühungen nach 1918 scheiterten,
entstand nach 1945 unter der Schirmherrschaft
der USA für große Teil Europas eine nachhaltige
Friedensordnung.
• Der Vergleich der beiden Weltkriege wird auf insgesamt
vier Ebenen durchgeführt:
Nachkriegsordnungen im Vergleich
Politik nach 1918 und nach 1945 im Vergleich
Imperien zerfallen infolge der Weltkriege
Alltagsleben in Krieg und Frieden
• In einem ExpertInnengespräch beantwortet der Historiker
Rolf Steininger wichtige Fragen zum Zweiten
Weltkrieg. Die Beschäftigung mit dem „Kalten Krieg“
als Folgeerscheinung des Zweiten Weltkrieges bildet
den Abschluss des Abschnittes „Wissen erwerben“.
• Im Methodenteil „Das Lied als historische Quelle“ wird
eine Schritt-für-Schritt-Anleitung für die Analyse von
Liedern vorgestellt. Als Beispiele dienen zwei Songs
mit dem Thema Krieg aus den 1980er Jahren, „Amerika“
von Herbert Grönemeyer und „Russians“ von Sting.
• Der Transfer-Abschnitt beschäftigt sich mit dem
Kongo, einem von jahrzehntelanger Ausbeutung und
jahrelangen Kriegen bzw. Bürgerkriegen geprägten
Gebiet. Die „Kleine Geschichte des Kongo“ von der
kolonialen Besitznahme durch Belgien bis heute geht
der Frage nach, weshalb ein so rohstoffreiches Land
derzeit zu den ärmsten Staaten der Welt gehört.
Einstiegsdoppelseite
GO! > Seite 48/49
Lösungsvorschläge
Bildinformationen: Foto einer Straßenszene in der afghanischen
Stadt Herat während des Krieges, US-Soldatinnen
im Kontakt mit einheimischen Kindern © Jalil Rezayee, EPA/
picturedesk.com, 2009
• Lage: Herat liegt im Nordwesten Afghanistans und
ist die Hauptstadt der gleichnamigen Provinz.
• Zeitleiste „Afghanistan seit 1970“:
1973: Staatstreich General Daouds: Ende der Monarchie
und Ausrufung der Republik
1978: Putsch der Marxistischen Partei mit Unterstützung
der UdSSR – Errichtung der Demokratischen
Volksrepublik
1979–1983: Einmarsch sowjetischer Truppen. Die USA
unterstützen die Widerstandsgruppe der Mudschaheddin
– Bürgerkrieg wird zum Stellvertreterkrieg;
Massenflucht nach Pakistan und in den Iran.
Verurteilungen der sowjetischen Invasion durch
UNO-Vollversammlung
1988/89: Abzug sowjetischer Truppen
1992: Errichtung der Islamischen Republik
Afghanistan; interne Machtkämpfe; unabhängige
Lokalregierungen
1996: Radikal-islamische Taliban nehmen Kabul ein
– Errichtung eines islamischen „Gottesstaates“;
Krieg gegen die vereinigte „Nordallianz“; Massaker der
Taliban an der Zivilbevölkerung; restriktive Reformen
v. a. gegenüber Frauen (z. B. Ganzkörperverschleierung)
2001: Nach „09/11“ Angriff der „Koalition gegen den
Terror“ unter UN-Mandat (ISAF) und US-Führung gegen
Taliban und al-Qaida, Einnahme Kabuls, Einsetzung
von Harmid Karzai als Chef der Interimsregierung
(ab 2004 Präsident)
2002: Große Stammesversammlung zur Unterstützung
der Regierung; UN-Wiederaufbau- und Stabilisierungsprogramm;
Kämpfe der Warlords in Ost und Nord
2005: Erste freie Wahlen in Afghanistan
Ab 2006: Terroranschläge der Taliban gegen Zivilisten
und ISAF-Truppen (Unterstützung und Ausbildung
der Terroristen durch Pakistan)
2011: Stetiger Anstieg der „Friedenstruppen“
(2011: 100.000 US-Soldaten); weitere Attentate
2014: Vollständiger Truppenabzug der NATO und
der USA geplant
Linktipps: www.bpb.de
[Afghanistan und Pakistan];
www.spiegel.de/flash/flash-23924.html

Krieg und Frieden
23
• Mögliche Bildunterschriften: US-Soldatinnen beschenken
afghanische Kinder / „Atempause“ / „Wie lange noch?“
• Bildanalyse:
Es sind 10 Personen dargestellt.
Mögliche Unterscheidungen: Kleidung (Uniform der
US-Soldatinnen, Verschleierung islamischer Frauen,
neutrale Kleidung der Kinder und des Mannes);
statische Position oder Bewegung; Blick in die Kamera,
Blick anderswohin; Lächeln oder ernster bzw. fragender
Gesichtsausdruck; einheimisch oder fremd
Aktivitäten: Eine lächelnde Soldatin spricht mit
afghanischen Kindern, sie hält Geschenke in der Hand
und gestikuliert; ihre Kameradin sieht in eine andere
Richtung, auch sie wirkt entspannt. Zwei der fünf
Buben blicken in die Kamera, zwei sehen auf die
Gegenstände in der Hand der Soldatin, ein Bub hat die
Augen geschlossen. Der Mann im Hintergrund trägt
Schuhe in der Hand, er hat die Augen fast geschlossen.
Die beiden verschleierten Frauen beachten die Szene
auf der Straße nicht.
Anmerkung: Genaueres zur Fotoanalyse
vgl. · GO! 6, S. 173 ff.
• Kriegseinsatz oder Friedensmission?
Die Szene wirkt friedlich, die Stimmung scheint nicht
allzu bedrückt – allerdings lächeln nur die Soldatinnen.
Das Bild vermittelt den Eindruck eines Friedenseinsatzes,
2009 herrschte jedoch Krieg gegen die Taliban.
Das Foto könnte z. B. eine Pressefotografin, ein
Kriegsreporter oder eine Soldatin gemacht haben.
• Entscheidend für die Argumentation ist das Verständnis
von „Politik“, entweder als Interaktion
zwischen Staaten (eher Clausewitz‘ Verständnis) oder
als Synonym für die Sorge um die Menschenrechte,
für Demokratie und Schutz des Lebens etc.
Pro:
Wenn Diplomatie, Wirtschaftspolitik etc. versagen,
kann man auf militärischem Weg zum Ziel kommen;
Krieg als letzte Option; nicht jeder Krieg ist schlecht
(Theorie vom „gerechten Krieg“); der Krieg ist nach
Clausewitz ja der Politik untergeordnet, nicht eigenständig;
Krieg folgt den Grundmustern der Diplomatie:
er muss vorbereitet, ein Ziel erarbeitet und verfolgt
werden, er ist Mittel zum Zweck; der Blick in die
Geschichte und die Gegenwart zeigt, dass Krieg nicht
zu verhindern ist.
Kontra:
Krieg ist gescheiterte Politik; Politik bedeutet nicht,
den anderen auszuschalten, sondern Kompromisse
einzugehen; durch Kriege werden Menschen getötet,
nicht geschützt; gerade die „anderen Mittel“ des
Krieges (Töten, Zerstören) können nicht mit Politik,
Demokratie etc. in Einklang gebracht werden;
Recht fertigung für Krieg stützt sich nur auf die
eingeschränkte Sichtweise der Kriegführenden;
Kriege entwickeln eine zerstörerische Eigendynamik,
sie lösen niemals politische oder soziale Probleme,
sondern verschärfen sie eher.
Linktipp: www.clausewitz.com
[Vom Kriege – Band 3, Buch 8, Kapitel 6 B]
• Keine Musterlösung möglich.
Afghanistan in Friedensund
Kriegszeiten
GO! > Seite 50
Lösungsvorschläge
· Analyse der Textausschnitte:
Für Amir bedeutete das Drachensteigen Ausleben
kindlicher Freiheit, Herausforderung und Einbindung
in eine lebendige Tradition.
Hesmat verlor nach der Machtübernahme der Taliban
1996 Heimat und Familie. Er flüchtete aus Afghanistan,
weil er dort keine Lebensmöglichkeiten für sich sah.
· Exemplarische Recherche zur Entstehung von
„Hesmats Flucht“:
Der 1970 geborene Innsbrucker Wolfgang Böhmer
ist ORF-Journalist. Seine Tätigkeit als Auslandskorrespondent
führte ihn u. a. nach Afghanistan. Hesmat
jedoch traf er in einem SOS-Kinderdorf in Tirol.
Der elfjährige Junge erzählte ihm von seiner Flucht aus
Afghanistan nach Österreich. Interviews im Umfang
von 30 Audio-CDs bildeten die Grundlage für das Buch.
Linktipps: www.randomhouse.de/cbt
[Hesmats Flucht]; www.berlinverlag.de
– Autoren – Autorensuche [Hosseini]
· Eignung als Informationsquelle und Vertrauenswürdigkeit:
Ein historischer Roman berücksichtigt zwar zeithistorische
Gegebenheiten und setzt die Figuren relativ
authentisch in das vergangene Geschehen. Daneben
werden jedoch auch erfundene Gegebenheiten eingefügt.
Die Authentizität historischer Romane wird
stark von der Qualität der Recherche zum historischen
Hintergrund bestimmt.
Autorinnen und Autoren von Autobiographien
erzählen selbst Erlebtes. Dieses Involviert-Sein bringt
zwangsläufig eine subjektive Sicht der Dinge mit sich,
die zwar meist fesselt, aber nicht notwendigerweise
einer „vollen“ intersubjektiven/objektiven Wahrheit
entspricht.
Vermutlich bieten beide Texte eine Kombination
von authentischer und perspektivisch verzerrter
Darstellung.

24 Lösungen – Zusatzinformationen
1 Nachkriegsordnungen im Vergleich
1.1 Der Vertrag von Versailles
GO! > Seite 52
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Bildinterpretation:
Die historische Distanz zwischen Gegenwart und
den dargestellten Ereignissen wird mittels Perspektive
und Farbe ausgedrückt:
• Das am weitesten zurückliegende Ereignis ist
– ausgeführt in fast transparenten Grau- und
Brauntönen – im Hintergrund „ins Bild montiert“:
Ein Adeliger und ein Bischof (ver-)beugen sich
(stellvertretend für ihre Stände) vor Ludwig XIV.
Frankreich steigt in der Folge politisch wie kulturell
zur führenden Macht Europas auf.
• Zeitlich näher liegt die Proklamation des Deutschen
Kaiserreiches am 18. Jänner 1871 im Spiegelsaal
von Versailles. Die Szene ist in der Bildmitte in etwas
stärker deckender Malweise mit etwas mehr Farben
(Grau, Weiß, Braun, Rot, Gold) dargestellt und überlagert
die Saaltäfelung. Ein vereinigtes Deutschland
hat seinen Erzrivalen Frankreich besiegt und die
Führung übernommen.
• Rechts im Vordergrund sieht man die Unterzeichnung
des Vertrages im Spiegelsaal von Versailles am
28. Juni 1919. Diese Szene steht im Zentrum des Blickes,
Tisch, Blätter und Personen sind in kräftigen,
deckenden Farben (Braun, Schwarz, Weiß, Grau, Rot)
gemalt.
Nach dem Ende des Ersten Weltkrieges bestimmten
die Siegermächte über das Schicksal des Deutschen
Reichs.
Versailles kann als symbolischer „Schicksalsort
Europas“ angesehen werden, da die dort getroffenen
Entscheidungen die Geschichte Europas bis zum
Zweiten Weltkrieg entscheidend mitbestimmten.
2 Vergleich 14-Punkte-Programm und Vertrag von
Versailles:
• Erfüllt:
„4. Rüstungsbeschränkungen“ (100 000 Mann,
Verbot großer Marine- und Luftstreitkräfte);
„8. Rückgabe Elsass-Lothringens“ an Frankreich
• Nicht erfüllt:
„3. Weitgehende Beseitigung aller wirtschaftlichen
Schranken …“ (Reparationen, Rheinlandbesetzung);
„9. Berichtigung der Grenzen Italiens nach den genau
erkennbaren Abgrenzungen der Nationen (Südtirol)“
GO! > Seite 53
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Grafik-Analyse:
Als „Korridor“ wird der – seit dem Versailler Vertrag –
durch Polen führende Zugang zwischen deutschem
Kerngebiet und Ostpreußen bezeichnet.
2 Gründe für die Negativbeurteilung:
Langfristige Schädigung der deutschen Volkswirtschaft
durch die Reparationszahlungen
Verlust der Stellung als Militär- und Kolonialmacht,
Gebietsverluste
Das Deutsche Reich wurde zum alleinigen Kriegsverursacher
erklärt.
3 Der Versailler Friede fiel nicht so hart aus, wie in den
Pariser Verhandlungen vorgesehen war, z. B. blieb
die staatliche Einheit erhalten. „Russland“ war u. a.
mit der kommunistischen Umgestaltung und internen
Kämpfen beschäftigt. Großbritannien förderte eine
„stärkere Position Deutschlands“ gegenüber einem
übermächtigen Russland im Sinne der „Balance of
Power“. Dadurch konnte Deutschland seine „Machtposition“
aufrechterhalten, mit größerer außenpolitischer
Freiheit in Südosteuropa.
1.2 Von Jalta nach Potsdam
GO! > Seite 55
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Vergleich der Vorgangsweisen nach den beiden
Weltkriegen:
• Unterschiede: nur nach dem Ersten Weltkrieg
– Verlierer bleiben eigenständige Staaten
– Stärkere Zentralisierung in der Verfassung
der Weimarer Republik
– Reparationen
– „Kriegsverbrecherprozesse“ durch deutsches
Reichsgericht (Leipzig)
– „Friedensverträge“
• Unterschiede: nur nach dem Zweiten Weltkrieg
– Errichtung von Besatzungszonen, militärische
Präsenz der Besatzungsmächte
– Verankerung des Föderalismus in der Verfassung
der BRD 1949
– Wirtschaftsförderung im Westen (Marshall-Plan)
– „Kriegsverbrecherprozesse“ durch Gerichtshöfe
der Sieger (Nürnberg), Entnazifizierung
– Keine als Friedensverträge bezeichneten
Vereinbarungen

Krieg und Frieden
25
• Parallelen: nach Erstem und Zweitem Weltkrieg
– Beschlussfassungen über Zukunft unter Ausschluss
der Besiegten
– Entmilitarisierung; Demokratisierung
– Reparationen; Einfluss der „Siegermächte“ auf
die Wirtschaftspolitik etc.
2 Der Slogan „Besiegt – Besetzt – Befreit“ trifft auf die
Nachkriegsordnung des Zweiten Weltkrieges zu.
Nach der „bedingungslosen Kapitulation“ („Besiegt“)
wurden Deutschland und Österreich von UdSSR, USA,
Großbritannien und Frankreich besetzt und in Zonen
eingeteilt („Besetzt“). 1949 wurde die vereinigte Westzone
zur BRD, die Ostzone zur DDR erklärt. Österreich
erhielt 1955 seine Selbstständigkeit als neutrale
Republik. Österreich und Deutschland wurden durch
den Sieg der Alliierten vom nationalsozialistischen
Regime befreit („Befreit“).
Anmerkung: Vgl.: Putzger/Bruckmüller, Historischer
Atlas, S. 91, Karte 2; Diercke. Weltatlas Österreich.
Fächerübergreifend, S. 65, Karte 3.
3 Ziele des Weltdokumentenerbes („Memory of the
World“): Zugänglichmachen und „Sicherung des dokumentarischen
Erbes vor Gedächtnisverlust und Zerstörung“.
(www.unesco.de/mow-ziele.html, Jänner 2014)
Der Zwei-plus-Vier-Vertrag wurde zusammen mit
Dokumenten zum Bau und Fall der Berliner Mauer
aufgenommen, weil sie „wichtige Bestandteile des
politischen und kollektiven Gedächtnisses Deutschlands,
Europas und der Welt sind. […] Der Zwei-Plus-Vier-Vertrag
von 1990 ist die Grundlage der Wiedervereinigung
Deutschlands und ein maßgeblicher diplomatischer
Beitrag zur Friedensordnung in Europa. […]“.
(Ausschnitt aus der Begründung auf der deutschen
UNESCO-Homepage, www.unesco.de/berliner_
mauer.html, Jänner 2014).
1.3 Neue Wege der
Friedenssicherung –
Völkerbund und UNO
GO! > Seite 57
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Bildanalyse, Symbolanalyse:
• „Der Sinn von Genf“: Eine von einem Bajonett
durchbohrte Taube (Friede) dominiert das Bild, im
Hintergrund sieht man das Völkerbund-Gebäude.
Die Dar stellung reagiert auf die Erschießung zahlreicher
Arbeiter durch die Genfer Polizei im Jahr 1932.
Der Völkerbund mit Sitz in Genf sollte Frieden und
Demokratie sichern, dennoch wurden dort demokratische
Aktivisten erschossen, da Kapitalismus und
Frieden nicht vereinbar seien. Die Fotomontage ver-
bindet die (An-)Klage über den Tod Unschuldiger
und Kritik am Kapitalismus und an der Wahl von Genf
als Völkerbund-Sitz.
• UNO-Flagge: Die Weltkarte mit den fünf Kontinenten
symbolisiert den Interessensbereich der UNO.
Der Olivenblätterkranz steht für den Frieden, den zu
sichern eine Hauptaufgabe der UNO ist.
2 Vergleich Völkerbundsatzung – UNO-Charta:
• Unterschiede bzw. nur in einem Dokument ausdrücklich
erwähnt:
– Völkerbundsatzung: ehrliche und gerechte
Beziehungen unter den Nationen; Verpflichtungen
gegen Kriegserklärungen; Vertragsverpflichtungen
„peinlich zu achten“
– UNO-Charta: Überzeugung von den Grundrechten
der Menschen, Wert und Würde der Person,
Gleich berechtigung der Geschlechter und Nationen,
Einsatz für sozialen und wirtschaftlichen Fortschritt,
bessere Lebensbedingungen durch internationale
Einrichtungen; „Waffengewalt nur noch im gemeinsamen
Interesse“
• Parallelen:
– Achtung des Internationalen Rechts/Völkerrechts
– Förderung friedlichen Zusammenlebens
von Nachbarn/Staaten
– Einsatz für Weltfrieden und internationale Sicherheit
3 Argumente für die UNO: Gemeinsames Vorgehen
mehrerer Staaten ermöglicht es, größeren Druck
auf „Aggressoren“ auszuüben (z. B. durch Embargo);
multinationale Beschlüsse finden weltweit größere
Zustimmung; UNO unterstützt Schaffung eines
gemeinsamen Werte- und Kriterienkataloges;
die Arbeitsweise der UNO kommt v. a. kleineren
und schwächeren Staaten zugute; jedes Land kann
spezifische Ressourcen miteinbringen, muss nicht
alles leisten (z. B. bei Militäreinsätzen) etc.
Linktipp: www.unric.org/de
4 Historischer Hintergrund am Beispiel Srebrenica:
Während des Bosnienkrieges (1992–1995) flüchteten
tausende muslimische Männer, Frauen und Kinder
aus Bosnien-Herzegowina vor der serbisch-nationalistischen
Armee unter Radko Mladić. Viele suchten
Zuflucht im von der UNO zum Schutzgebiet erklärten
Srebrenica. Am 12./13. Juli 1995 fand dort ein Massaker
an ca. 8000 Bosniaken statt, das schwerste Kriegs -
ver brechen in Europa nach dem Zweiten Weltkrieg.
Die Rolle der UNO-Soldaten ist bis heute umstritten.

26 Lösungen – Zusatzinformationen
2 Politik nach 1918 und nach 1945 im Vergleich
2.1 „Back to Normalcy“ –
Rückzug statt Friedenspolitik
GO! > Seite 58
2.3 Faschistische Eroberungen –
Beschwichtigungen der Alliierten
GO! > Seite 60
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Das Adjektiv „ridiculous“ charakterisiert die Haltung
der amerikanischen Gesellschaft einige Jahre nach
dem Ersten Weltkrieg: Während unmittelbar nach
Kriegs ende Heimkehrer fast hysterisch als Helden
gefeiert worden waren, wurde Krebs einige Jahre später
behandelt, als sei er selbst verantwortlich für seine
verspätete Rückkehr, als sei sie lächerlich, unpassend,
ein persönliches Versagen.
2.2 Japanische Aggressionen
stören den Frieden
GO! > Seite 59
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Plakatanalyse:
Ein Mandschu-Mädchen und ein chinesischer Junge
haken sich bei einem etwas größeren japanischen
Burschen unter. Alle drei schwingen Fähnchen,
die ihre Nationalitäten ausweisen. Kinder verweisen
auf Zukunft, Hoffnung und auf die Verantwortung
der Erwachsenen. Der rote Himmel mit gelben Wolken
steht als Symbol für Asien (vgl. Aufgabe 2). Die weißen
Tauben weisen auf Friedenszeiten hin. Das Gebäude
im Hintergrund ähnelt dem japanischen Kaiserpalast
in Tokio (Hinweis darauf, dass auch für die Hegemonie
Japans in Asien Propaganda gemacht wird). Der Kampf
gegen die „europäischen Eindringlinge“ soll Asien einen
und Frieden bringen (vgl. Aufgabe 2).
2 „Co-Prosperity-Sphere“-Konzept:
Ziel: Schaffung eines autarken Blocks ohne westlichen
Einfluss unter Führung Japans, auch durch militärische
Mittel (z. B. im Zweiten Weltkrieg)
Gründe für das Expansionsstreben: Lebensraumgewinnung;
Selbstversorgung mit Rohstoffen und Ende
der Abhängigkeit von europäischen Kolonialmächten
in Südostasien; Erlangen eines Großmacht-Status über
Kolonialbesitz
Affronts der Westmächte förderten in Japan eine
anti-westliche Stimmung und größere Zustimmung
für die „Co-Prosperity-Sphere“, man warb dort intensiv
für ein „Asia for Asians“ – d. h. ohne und gegen
„Europäer“ ( · Abb. 59.1).
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Großbritannien und Frankreich scheuten direkte
Konflikte, um einen neuerlichen Krieg zu verhindern.
Deutschland (und Italien) traten dennoch immer
aggressiver auf und der Krieg konnte letztlich
nicht verhindert werden. Trotz des Scheiterns vor
dem Zweiten Weltkrieg spielen Überlegungen des
Appeasements auch heute noch eine Rolle, z. B. beim
Eintreten für oder gegen härtere Maßnahmen und
Präventivschläge im Irak-Krieg oder in den Diskussionen
über ein (Nicht-)Eingreifen in den Bürgerkrieg in
Syrien. Allgemein wird das Scheitern des Appeasements
von 1938 als warnendes Beispiel für zögernde Politik
gegenüber aggressiven Diktatoren verwendet.
2.4 „Der große Diktator“ –
Wie Charlie Chaplin den
Einmarsch in Österreich sah
GO! > Seite 61
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Hinter den „bakterischen“ (italienischen) Kulissen
ärgert sich Hynkel über die Besetzung der Brennergrenze
und reißt Herring = Göring sämtliche Orden ab.
Chaplin karikiert die beiden Diktatoren (z. B. Empfang
Napalonis am Bahnhof, Szene auf den Friseurstühlen).
Der Einmarsch in Österreich erscheint im Film
zwar geplant, Hitler ist aber nicht wirklich informiert
(„Where are we going?“ – „You’re invading Osterlich.“).
2 Hitler und Mussolini in Slapstick-Szenen lächerlich zu
machen ist eine Möglichkeit für die Aufarbeitung der
Geschichte. Die überspitzte Darstellung der Charaktere
verweist auf tatsächliche Verhaltensweisen bzw.
Eigenschaften (Mussolini als „Möchtegern-Napoleon“,
die Inhaltslosigkeit von Hitlers Reden, seine Verschlagenheit
in „normaler Sprache“). Die Schlussszene,
in der der jüdische Barbier an die Menschlichkeit
appelliert, enthält eine ernste Botschaft.
Linktipp: www.filmzentrale.com [Der große Diktator]

Krieg und Frieden
27
2.5 Internationale Wirtschaftspolitik
nach 1918
GO! > Seite 62
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Zahlreiche Kriegswaisen und -witwen, die arbeitslosen
heimgekehrten Soldaten und der Wiederaufbau
der Infrastruktur belasteten die Haushalte der europäischen
Staaten. Der Verlust der außereuropäischen
Märkte und generelle wirtschaftliche Not ließen Europa
in eine jahrelange Depression schlittern. Kriegsverlierer
wurden zusätzlich durch die Reparationen belastet.
2 Lösungen aus der Krise versprach man sich etwa
durch die „Völkerbundanleihen“ (z. B. für Österreich
1922 und 1932) sowie für Deutschland durch den
„Dawes-Plan“ (1924).
3 Nach der Zeit der Hyperinflation entwickelte sich der
Schilling zu einer der stabilsten Währungen Europas,
was ihm im Volksmund den Spitznamen „Alpendollar“
einbrachte. Stabilste Währung war der US-Dollar.
Linktipp: www.nachrichten.at [Notnagel Alpendollar]
ExpertInnengespräch:
Fragen zum Zweiten Weltkrieg
GO! > Seite 63/64
Zur Person Rolf Steininger: Rolf Steininger, emeritierter
Universitätsprofessor für Zeitgeschichte, war von 1984 bis
2010 Leiter des Instituts für Zeitgeschichte der Universität
Innsbruck. Seit 2008 ist er auch an der Freien Universität
Bozen tätig. 2005 erhielt er das Verdienstkreuz des Landes
Tirol für Verdienste um die Universität Innsbruck, 2010
wurde er mit dem Tiroler Landespreis für Wissenschaft
ausgezeichnet.
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Begriffsklärungen, Ergänzungen: Vierjahresplan =
auf vier Jahre angelegte Zielsetzung, 1933 zur
Beseitigung der Arbeitslosigkeit bis 1936; 1936 für
eine autarke und kriegsfähige Wirtschaft bis 1939.
Linktipps: wikipedia.org [Vierjahresplan];
www.politik-lexikon.at
2 Der Konflikt mit der UdSSR war unumgänglich, weil die
„Eroberung von Lebensraum im Osten“ für Hitler
oberste Priorität hatte. Der Nichtangriffspakt von 1939
war nur strategisches Spiel.
3 Mit dem Krieg (v. a. zur „Lebensraumgewinnung“)
ging die Vernichtung der “jüdisch-bolschewistischen
Untermenschen“ einher. Auf die Eroberungstruppen
folgten die SS-Einsatzkräfte, die zusammen mit
der Wehrmacht die „Vernichtung der jüdischen Rasse“
durchzuführen und die „Untermenschen“ zu versklaven
und zu liquidieren hatten. Krieg und Vernichtung
waren langfristig geplant.
4 Eventuell hätten die Menschen die langfristigen Ziele
Hitlers nicht akzeptiert und Widerstand gegen den
Krieg geleistet. Außerdem hätte sich das Deutsche Reich
selbst als Aggressor enttarnt und damit nicht mehr
die Möglichkeit gehabt, am 1. September 1939 „zurückzuschießen“,
also sich als reagierend darzustellen.
Das Bündnis mit Stalin ließ einen schnellen, sicheren
Sieg im Osten möglich erscheinen. Von Beginn an einen
Zweifrontenkrieg zu führen, hätte die Hoffnung auf
einen Sieg wohl verringert.
5 Unterschiede:
• Erster Weltkrieg:
10 Mio. Kriegstote
kein Einzelstaat als Kriegsschuldiger (Begeisterung,
Wettrüsten, Imperialismus etc.)
Mittelmächte (Deutsches Reich, Österreich-Ungarn,
Osmanisches Reich, Bulgarien, [Italien]) vs. Entente/
Alliierte (Großbritannien, Frankreich, Russland,
Italien [ab 1915], Japan, USA etc.)
Kriegsschauplatz Europa
militärisches Gleichgewicht
Schützengräben, Stellungskrieg, erste Panzer und
U-Boote, vereinzelt Flugzeugeinsatz etc.
Waffenstillstand (Erschöpfung)
• Zweiter Weltkrieg:
60 Mio. Kriegstote (8 Mio. Jüdinnen und Juden)
Deutschland (mit UdSSR) als „Kriegsschuldige“:
Überfall auf Polen, ideologische Kriegsziele
Dreimacht (Deutsches Reich, Italien, Japan und kleinere
Staaten) vs. Alliierte (Großbritannien, Frankreich, USA,
UdSSR und die halbe Welt)
weltweite Kriegsschauplätze (v. a. Europa, Pazifik,
Nordafrika)
militärische Übermacht NS-Deutschlands
Angriffskrieg, „Blitzkrieg“; Panzer; U-Boot-Krieg,
große Bedeutung der Luftwaffe etc.
Bedingungslose Kapitulation (Vernichtung)
6 Nach dem Krieg entwickelte sich der „Ost-West-
Konflikt“ oder Kalte Krieg. Durch die Vorstöße der
sowjetischen Armee konnte die UdSSR weite Teile
Ost-Mittel-Europas unter ihre Kontrolle bringen und
dort kommunistische Systeme etablieren. US-Truppen
stießen Richtung Osten gegen die „Festung Europa“
und das deutsche Kernland vor. Mit der Kapitulation
am 7. Mai 1945 war der gemeinsame Feind besiegt.
Kapitalismus und Kommunismus standen sich nun
gegenüber – und Deutschland war „mitten drin“ und
bis 1990 geteilt. Konflikte zwischen den beiden Gegnern
wurden außerhalb ihrer Territorien ausgetragen.
7 Die Nachkriegsgeneration hat zwar die materiellen
Trümmer der Kriegszeit beseitigt, aber nicht über
die Ereignisse und Erfahrungen an den Fronten,
in der Heimat und in den Lagern gesprochen. Dieser

28 Lösungen – Zusatzinformationen
Teil der Vergangenheit wurde nicht aufgearbeitet,
sondern verschwiegen und zu vergessen versucht.
8 Mögliche Gründe:
Sich nicht als Mitschuldige oder MitwisserInnen
bekennen können oder empfinden, von sich selbst
enttäuscht sein, sich schuldig fühlen, das damalige
Denken und Handeln nach wie vor befürworten
und Ablehnung befürchten, sich quälenden Erinnerungen
nicht stellen können oder wollen usw.
2.6 1945 – eine veränderte Welt
GO! > Seite 66
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Kartenarbeit:
• Satellitenstaaten: DDR, Polen, Tschechoslowakei (CSSR),
Ungarn, Rumänien, Bulgarien, Albanien, Jugoslawien
(geringerer sowjetischer Einfluss; ab 1948 „blockfrei“)
• Verlauf des Eisernen Vorhangs: an der Grenze der
UdSSR zu Finnland (unbefestigt); der DDR zur BRD,
der CSSR zur BRD und zu Österreich, Ungarn zu Österreich
(und zu Jugoslawien), Rumänien zu Jugoslawien,
Bulgarien zu Jugoslawien und zu Griechenland und
Türkei, Albanien zu Griechenland und Jugoslawien
(befestigt); durchlässig an der Grenze Jugoslawiens
zu Italien, Österreich und Griechenland
• Geringerer Einfluss Moskaus: Ungarn
2 Die USA müssen (auch) den osteuropäischen Staaten
helfen, damit sie sich ihrer totalitären Regime entledigen
und ihr Schicksal selbst bestimmen können.
Ökonomische und finanzielle Unterstützung sollen
wirtschaftliche Stabilität und geordnete politische
Verhältnisse bringen.
3 Bildanalyse und Interpretation:
• Gesamteindruck: Zwei von oben kommende Hände
schließen mithilfe des „Bausteines“ BRD den aus den
USA und einigen europäischen Staaten bestehenden
Schutzwall, um das Eindringen der „roten Flut“ in eine
idyllische Landschaft zu verhindern.
• Details: Dominante Bildelemente sind die Hände,
die den Schutzwall schließen, und die noch durch
die Lücke drängende rote Flut. Den Hintergrund
bildet der idyllische Garten.
• Farben: Grün, Blau, Weiß → Hoffnung, Ruhe, Wachstum,
Friede; Rot → Aggression, Kampf; Flaggensymbole
• Das Plakat ruft zur Vereinigung der Westmächte und
zur Abwehr des sowjetischen Kommunismus aus
dem Osten auf. Es zielt darauf ab, durch Schaffen eines
Bedrohungsszenarios durch einen gemeinsamen Feind
Gemeinschaft zu stiften.
Literaturtipp: Steininger, Rolf ( 4 2006): Der Kalte Krieg.
Fischer Taschenbuch.
2.7 Wirtschaftspolitik
nach dem Zweiten Weltkrieg
GO! > Seite 68
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Das westdeutsche Plakat präsentiert Aufbau und
Entwicklung als positive Folgen des Marshall-Plans
und wirbt für die US-Hilfe.
Das ostdeutsche Plakat sieht den Plan als Hegemonialinstrument
der USA, lehnt ihn ab und verspricht
durch innerstaatliche Verbesserungen Aufschwung.
2 Zusammenfassung und Bewertung:
Gründe für die Hilfe: Zusammenbruch der Wirtschaft
während des Krieges, geringe Zahlungsfähigkeit,
steigende Bedürfnisse, Stabilisierung der Situation.
Europa sollte finanziell und materiell unterstützt
werden, um seine Wirtschaft aufzubauen und seine
Zukunft zu sichern („Hilfe zur Selbsthilfe“).
Linktipp: www.wienerzeitung.at [Wie der Westblock
entstand].
3 Unterschiede: Ulbricht stellt die BRD als von den USA
ausgebeutete Kolonie dar, die Rohstofflieferungen
leisten und Fertigwaren einkaufen muss, um damit
die kapitalistische US-Wirtschaft zu füttern. Die Fakten
hingegen zeigen, dass die Mittel des ERP-Fonds von
den einzelnen Regierungen selbst verwaltet wurden;
die Initiative lag bei den Staaten selbst. Die USA
leisteten Hilfe in Form von Rohstoffen und Nahrungsmitteln,
verursachten also weder Rohstoffmangel
noch Hunger.

Krieg und Frieden
29
3 Imperien zerfallen infolge der Weltkriege
3.1 Vom Osmanischen Reich
zur modernen Türkei
GO! > Seite 69
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Die Gebiete um Anatolien, auf die die Türkei nach dem
Ersten Weltkrieg beschränkt wurde, wurden selbstständig
bzw. autonom (Armenien, Kurdistan) oder von
euro päischen Mächten (Griechenland, Italien, Frankreich)
verwaltet. Das Gebiet um den Bosporus und die
Dardanellen wurde zur internationalen Zone erklärt.
Mit dem Vertrag von Lausanne (1923) wurden diese
Teilgebiete wieder zu einem türkischen Staat vereint.
2 Republikanisch, revolutionär: Abschaffung des
Sultanats bzw. des Kalifats, Einführung von Verfassung
sowie von Straf- und Zivilrecht nach westlichem
Vorbild
Nationalistisch: Erhebung von Türkisch zur
Landessprache
Volksverbunden: Einführung der allgemeinen
Schulpflicht
Laizistisch: Abschaffung der geistlichen Gerichtsbarkeit,
Verbot der Vielehe, Verbot von Fez und Schleier,
Auflösung des Derwisch-Ordens, Beseitigung aller
religiösen Formeln aus der Verfassung
3 Mustafa Kemal Atatürk reformierte und modernisierte
die Türkei nach europäischem Vorbild (z. B. Einführung
des lateinischen Alphabets, Verfassung, Straf- und
Zivilrecht nach europäischen Vorbildern, Laizismus).
Linktipp: www.medienwerkstatt-online.de [Atatürk]
3.2 Von der Habsburgermonarchie
zur Ersten Republik
GO! > Seite 71
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Wirtschaftliche Probleme: Wegfall von Rohstoff-,
Industrie- und Agrargebieten, Wegfall von
Absatz märkten, Wegfall des Zuganges zum Meer,
überdimensionierte Rüstungsproduktion
gesellschaftliche Probleme: arbeitsuchende Soldaten,
Personalüberschuss in der Verwaltung
Identitätsproblem: Wegfall der Kronländer,
Neubeginn als Kleinstaat
2 Entwicklungsmöglichkeiten:
(konstitutionelle) Monarchie unter den Habsburgern;
eigenständige Republik; Teil der Deutschen Republik;
Teil einer Donauföderation
3 Auch in der Sozialdemokratie gab es Stimmen für
einen Anschluss (Deutsch-)Österreichs an die deutsche
Republik: Victor Adler argumentierte, dass sich der
deutsche Volksstaat mit seinen Nachbarländern
zu einem „freien Völkerbund“ vereinigen solle, unter
der Bedingung, dass die Völker damit einverstanden
seien. Adler hält den Kleinstaat Deutsch-Österreich
für wirtschaftlich nicht überlebensfähig.
4 Vergleich Österreich – Türkei
Gemeinsamkeiten:
Verlierer des Ersten Weltkriegs; harte Bestimmungen
in den Friedensverträgen; Zerfall eines Großreichs
in einzelne Gebiete; Entstehung von demokratischen
Staaten.
In der Türkei gab es jedoch bis 1945 nur eine Partei,
die Cumhuriyet Halk Partisi von Kemal Pascha.
Unterschiede:
Die Nachfolgestaaten Österreich-Ungarns waren
selbstständige Republiken, die nicht von europäischen
Mächten fremdverwaltet wurden. Die Türkei
wider setzte sich den Bestimmungen der Pariser
Friedensverträge erfolgreich und konnte ihr gesamtes
Staatsgebiet konsolidieren.
3.3 Das Ende des Kolonialismus
nach dem Zweiten Weltkrieg
GO! > Seite 73
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Mögliche Absichten Gandhis:
Rückbesinnung auf die eigene indische Nation, Kultur
und Tradition; Ermutigung zum Verzicht auf Gewalt;
Ermutigung zum Boykott der britischen Textilindustrie
2 Mögliche Identitäten:
BewohnerIn eines Stadtteiles/Bezirkes, einer
Gemeinde/Stadt, eines Bundeslandes, ÖsterreicherIn,
EuropäerIn, WeltbürgerIn
Linktipp: www.zeit.de [Mali-Abenteuer]

30 Lösungen – Zusatzinformationen
ExpertInnengespräch:
Der Prozess der Entkolonisierung
GO! > Seite 74/75
Zur Person Walter Schicho: Walter Schicho, Univ.-Prof. für
Afrikanistik (in Ruhe), war von 2000 bis 2010 Universitätsprofessor
für Afrikanistik mit dem Schwerpunkt afrikanische
Geschichte und Entwicklungsforschung an der Universität
Wien.
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Keine Musterlösung möglich.
2 Begriffe für historische Ereignisse dienen oft nicht nur
der Beschreibung, sondern auch der Interpretation.
Schicho geht in der ersten Frage auf folgende Formulierungen
ein: „die Kolonialmacht ‚übergibt‘, ‚schenkt‘
Unabhängigkeit“; „entlässt die Kolonisierten in die
Unabhängigkeit“; „die einheimischen Eliten ‚erkämpfen
mit politischen Mitteln die Unabhängigkeit‘“ etc.
Auch der Begriff „Dritte Welt“ verleitet zu Fehlinterpretationen
(Abwertung dieser Staaten).
3 Von April bis Juli 1994 ermordeten Angehörige der
Hutu, die die Mehrheit der Bevölkerung Ruandas
bildeten, zwischen 800 000 und 1 000 000 Tutsi und
moderate Hutu auf grausamste Art. Der Genozid
wurzelte in einem Konflikt zwischen der ruandischen
Regierung und einer Rebellenbewegung. Die in Ruanda
stationierten UN-Friedenstruppen (UNAMIR, United
Nations Assistance Mission for Rwanda) wurden
bei Ausbruch der Gewalt und nach der Tötung von zehn
belgischen Blauhelm-Soldaten verringert. Sie griffen
nicht in die Vorgänge ein, weil das UN-Mandat nur
die Erhaltung, nicht aber das Erzwingen des Friedens
vorsah.
Linktipps: www.bpb.de [Ruanda],
www.spiegel.de [Genozid in Ruanda; Mein Nachbar,
ein Massenmörder]
4 Alltagsleben in Krieg und Frieden
4.2 Die „neue Frau“ zwischen
Wunschbild und Wirklichkeit
GO! > Seite 77
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Der deutsche Industrielle und Motorsportler Fritz von
Opel, auch „Raketen-Fritz“ genannt, galt als Prototyp des
modernen Menschen. Seine Versuche mit Renn autos
und Raketen zogen viele ZuschauerInnen an. Einer Frau
wäre seine Karriere vermutlich verwehrt geblieben,
die Durchführung der Experimente hätte wohl als zu
gefährlich gegolten; das Universitätsstudium stand
Frauen in den 1920er-Jahren aber bereits offen.
2 Projekte der Moderne, Beispiele:
Kino:
In den 1920ern hatte Deutschland innerhalb Europas
die meisten Kinos (ca. 5000), täglich gingen damals
etwa zwei Millionen Menschen ins Kino. Zusätzlich
zum Hauptfilm wurden kurze Vor-, Natur- oder
Reise filme und die Wochenschau gezeigt. Die deutsche
UFA (Universum-Film AG in Potsdam-Babelsberg)
produzierte europaweit am meisten Filme. In den
1930ern etablierte sich der Tonfilm in Deutschland.
Linktipp: www.dhm.de [Lichtspiele]
Reformpädagogik:
Die Reformpädagogik der Weimarer Republik entwickelte
vor allem die ab etwa 1890 entstandenen
Ideen weiter. Wichtige Einflüsse aus dem europäischen
Ausland: Montessori- und Freinet-Pädagogik. Wichtige
Richtungen: Jena-Plan-Schule von Peter Petersen,
Berliner Rütli-Schule. Die von einer sehr liberalen
Grundhaltung ausgehenden reformpädagogischen
Ansätze waren eng mit der Jugend-, Frauen- und
Arbeiterbewegung verbunden und wurden von der
Regierung unterstützt.
Linktipp: paed.com/reformpaedagogik
3 „Neue Frauen“, Beispiel Marlene Dietrich:
eigentlich Marie Dietrich, 27. 12. 1901 – 06. 05. 1992,
ausgebildete Konzertgeigerin, ab 1922 Schauspielerin.
Der Durchbruch gelang Dietrich mit dem Film
„Der blaue Engel“ (1930), danach stand sie bei
Paramount Pictures in den USA unter Vertrag.
Angebote der Nationalsozialisten, in deutschen Filmen
mitzuspielen, lehnte sie ab. Ihr androgynes Aussehen
und Auftreten (schlanker Körper, lange Beine, tiefe,
erotische Stimme, Hosenanzüge) machten sie ebenso
zu einem Prototyp der „neuen Frau“ wie ihre Lebensweise
(finanzielle Unabhängigkeit, sexuelle Selbstbestimmung).
Linktipp: www.dhm.de [Marlene Dietrich]
4.3 Bruch mit der Moderne –
das NS-Frauenbild
GO! > Seite 78
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Keine Musterlösung möglich.

Krieg und Frieden
31
4.4 Männerwelten –
Frauenwelten nach dem Krieg
GO! > Seite 79
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Frauen übernahmen in der Nachkriegszeit innerhalb
der Familie oft die Positionen, die traditionell Männer
innehatten. Sie sorgten z. B. für die Ernährung, indem
sie „Hamsterfahrten“ aufs Land machten. Manche
Männer erlebten sich aufgrund physischer und/oder
psychischer Kriegsschäden als minderwertig. Andere
litten darunter, dass durch die lange Abwesenheit
Entfremdung zwischen ihnen und ihren Familien
entstanden war.
2 Viele Frauen waren während des Krieges durch das
Übernehmen von (beruflichen, familiären) „Männeraufgaben“
zu mehr Selbstbewusstsein und Autonomie
gelangt. Auch in der Nachkriegszeit verlangte man von
ihnen aktive Mithilfe beim Wiederaufbau („Trümmerfrauen“).
Gleichzeitig sollten sie jedoch in ihre tradierte
Rolle als Familien-Versorgerinnen zurückkehren.
Die Erfahrungen der Kriegs- und Nachkriegsjahre
führten dazu, dass die überlieferten Rollenbilder
hinterfragt wurden und ihre Wirksamkeit und
Gültigkeit nicht mehr ungebrochen aufrecht blieb.
4.5 Es geht aufwärts!
Von der Notstandszur
Wohlstandsgesellschaft
GO! > Seite 80
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Bildanalyse und -interpretation:
Das Foto zeigt eine zerstörte Häuserfront in Innsbruck.
Während des Zweiten Weltkrieges hatte man die Stadt
bombardiert. Die Ruinen stehen symbolhaft für die
Zerstörungen durch den Krieg. Die Plakate im Bildvordergrund,
die für politische Parteien (ÖVP) und für
Lebensmittel (Kaffee, „Vöslauer“) sowie Bedarfsartikel
(Kleidung, Radio) werben, wirken fröhlich und heben
sich stark vom tristen Hintergrund ab. Sie stehen
für den Beginn des Aufschwunges und der Entwicklung
zur Wohlstandsgesellschaft.
2 Die Nachkriegszeit war von Konsumgütermangel und
Lebensmittelknappheit geprägt. Die amerikanischen
Besatzungssoldaten wurden relativ gut versorgt,
u. a. auch mit Schokolade und Kaugummis, die sie
manchmal an österreichische Kinder verschenkten –
ähnlich dem Nikolaus, der traditionell Süßigkeiten
an die Kinder verteilt.
3 ZeitzeugInnen-Erinnerungen:
„überall weiße Tücher“: Mit den weißen Tüchern gab
die Bevölkerung den alliierten Soldaten zu verstehen,
dass sie keinen Widerstand leisten würde.
„unheimliche Stille“: Gemeint ist jene Zeit der Ungewissheit,
die zwischen dem Untergang des NS-Regimes
und der Befreiung durch die Alliierten herrschte.
„Gott sei Dank die Amerikaner“: Die BewohnerInnen
Westösterreichs waren erleichtert, dass zunächst
US-amerikanischen Soldaten gekommen waren und
nicht Angehörige der Roten Armee, die als potenzielle
Vergewaltiger gefürchtet wurden.
„Hamsterfahrten“: Viele Menschen fuhren aus den
Städten, in denen es nur wenige Lebensmittel gab,
aufs Land, um dort Nahrungsmittel zu kaufen.
„CARE-Pakete“: Nach dem Krieg wurden im Rahmen von
amerikanischen Hilfsprogrammen Nahrungsmittelpakete
nach Deutschland und Österreich geschickt.
CARE („Cooperative for American Remittances to Europe“)
war eine private Organisation, an der sich auch
die US-Armee beteiligte. Ein CARE-Paket hatte einen
Nährwert von etwa 40 000 Kilokalorien.
„Aus- bzw. Einquartierungen“: Aufgrund von Kriegsschäden
mussten sowohl private Haushalte als auch
öffentliche Institutionen, Betriebe usw. ausquartiert
und anderswo beherbergt werden. In den Besatzungsgebieten
mussten Gebäude geräumt werden, um
die alliierten Soldaten einzuquartieren. Auch durch
Bombenangriffe obdachlos gewordene Menschen
wurden in Wohnungen anderer zwangseinquartiert.
„Balkonhenne“: Manche Familien hielten Hühner am
Balkon, um sich selbst mit Eiern versorgen zu können.
4 Auswirkungen der „großen Geschichte“,
Beispiel: Die Terroranschläge vom 11. September 2001
(„große Geschichte“) haben u. a. dazu geführt,
dass die alltäglichen Sicherheitskontrollen an Flughäfen
strenger geworden sind.

32 Lösungen – Zusatzinformationen
5 Die „heißen Phasen“ des Kalten Krieges
5.1 Erste Schritte
in den Kalten Krieg
GO! > Seite 81
5.3 Am Rande des
Dritten Weltkrieges –
die Kubakrise
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Truman tritt für einen harten Kurs gegenüber den
verhandlungsunwilligen Sowjets ein. Sein Außenminister
Bevin sieht die Russen als aggressive Kriegstreiber.
Die sowjetische Ideologie sah die UdSSR als Wahrer
von Demokratie, Frieden und Freiheit, die es gegen die
imperialistischen USA zu verteidigen galt.
5.2 Korea –
die erste „heiße Phase“
GO! > Seite 82
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Bildinterpretation, Aspekte, die die Frau und der Soldat
ansprechen könnten:
• Koreanische Frau: japanischer Kolonialismus,
Teilung Koreas, neuerliche Gewalt, Wiedervereinigung;
Machtanspruch von Kim Il-Sung; materielle Not
(zunächst wegen Japan, dann geteiltes Land, jetzt Krieg);
Flucht aus dem Kriegsgebiet in Richtung Süden,
Zurücklassen fast allen Besitzes usw.
• US-Soldat: schneller Befehl Trumans zum Eingreifen
gegen den Angriff der Sowjets auf das freie Südkorea
(1949 räumten USA das Land); Engagement der
freien Welt für Südkorea gegen die kommunistische
Aggression (UN-Beschluss); Einnahme von Nordkorea
als Ziel usw.
Literaturtipp: Steininger, Rolf ( 4 2006): Der Kalte Krieg.
Fischer Taschenbuch.
2 Obwohl sich Kim Jong-un in seiner ersten Neujahrsansprache
für Entspannung und Kooperation aussprach,
handelt(e) er immer provokativ und aggressiv.
So führte Nordkorea im Februar 2013 erste Atomwaffentests
durch, denen verschärfte UN-Sanktionen
und verstärkte US-Militärmanöver im Pazifik folgten.
Im März drohte Kim Südkorea mit der Kündigung
des Waffenstillstandes von 1953 und den USA mit einem
nuklearen Angriff, weiters rief er den (völkerrechtlich
seit 1953 bestehenden) Kriegszustand gegen den Süden
aus. Nach und nach nahm er seine Drohungen wieder
zurück, sodass im Juli 2013 Verhandlungen über die
Wiedereröffnung der – 2004 gegründeten, im April 2013
geschlossenen – gemeinsamen Sonderwirtschaftszone
Kaesŏng aufgenommen wurden.
Linktipps: www.zeit.de [Nordkorea]; www.20min.ch
[Suchverlauf: Ausland – Dossier – Korea-Krise]
GO! > Seite 83
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Bildanalyse und -interpretation, Karikatur:
Die Geschichte des Kalten Krieges ist auch eine
Geschichte des Kräftemessens in den Bereichen der
atomaren Rüstung und strategischen Positionierung
von Nuklearwaffen. Wäre das Kräfteverhältnis zwischen
USA und UdSSR in diesen Bereichen aus dem Gleichgewicht
gekommen, hätte dies Atomkrieg und atomare
Weltzerstörung bedeuten können.
Die Karikatur zeigt, dass die Atombombe, auf der
der Friede (symbolisiert durch das Häuschen und die
Familie im Garten) beruht, in den Abgrund führen
kann. 1948 war für die USA laut CIA-Berichten bereits
klar, dass sie das Atommonopol verloren hatten.
Der Zeichner erkannte die Gefährlichkeit des „Wettrüstens“
und stellte die dadurch entstehende „atomare
Welt bedrohung“ dar.
1949 zündeten die Sowjets ihre erste Atombombe.
5.4 Der Krieg in Vietnam
GO! > Seite 84
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Das Plakat zeigt den verwundeten „Uncle Sam“ mit
Bandagen an Kopf und rechter Hand und in zerfetzter
und schmutziger Kleidung. Sein Blick und die ausgestreckte
Hand appellieren an die BetrachterInnen,
ihn aus dieser Lage zu befreien.
Anmerkung: Die zunehmenden Erfolge der Guerillatruppen
Nordvietnams ab 1968 sorgten für ein stetiges
Sinken der Moral der US-Truppen: Befehlsverweigerungen,
Tötungen von Vorgesetzten und Drogenkonsum
nahmen stark zu.
Die große Zahl an Verlusten, die hohen Militärausgaben
sowie die Informationen über äußerst brutale Übergriffe
amerikanischer Truppen führten ab Ende
der 1960er Jahre zur Entstehung einer immer stärker
werdenden Anti-Kriegsbewegung.
Literaturtipp: Steininger, Rolf (2004): Der Vietnamkrieg.
Fischer Taschenbuch.

Krieg und Frieden
33
5.5 Der Nahostkonflikt
GO! > Seite 85
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Die UN-Resolution von 1947 sah die Bildung eines
palästinensischen und eines jüdischen Staates vor.
Jerusalem sollte international verwaltet werden.
Israel erstreckte sich entlang des Jordan nördlich
und südlich des See Genezareth, dann westlich an der
Küste entlang, im Süden gehörte ein großer Streifen
südlich des Toten Meeres bis Eilat dazu. Der Rest sollte
den Palästinensern zugesprochen werden.
Nach der Staatsgründung Israels am 14. Mai 1948
verloren die Palästinenser 1/3 ihres Territoriums und
(außer bei Gaza) den Zugang zum Meer. Jerusalem
sollte nun gänzlich jüdisch werden. Seit 1967 halten die
Israelis auch die jenseits des Jordan gelegenen Golanhöhen
besetzt.
Der jüdische Siedlungsbau wurde weiter forciert und
die Grenzen wanderten – mit den jüdischen Siedlungen
– weiter nach Osten. Heute leben viele Palästinenser
in Enklaven.
2003 begann Israel den Bau riesiger Sperranlagen,
um die Grenze zwischen Kernland und Westjordanland
zu sichern. 2010 waren etwa 60 % der über 700 km
langen Anlagen fertiggestellt.
Linktipp: www.palaestina-israel-zeitung.de
– Downloads
2 Sichtweise der Unabhängigkeitserklärung Israels:
Die Staatsgründung ermöglicht die Rückkehr der einst
vertriebenen Juden in ihr Land, das jüdische Volk
bekommt damit endlich eine Heimat und einen eigenen
Staat.
Sichtweise des Palästinensischen Manifests:
Palästina, die Heimat, die den Palästinensern
genommen wurde, muss mit Waffengewalt zurückerobert
werden. Der Zionismus ist rassistisch,
aggressiv und faschistisch.
Im Manifest der PLO sind die Erfahrungen der Konflikte
und Kriege mit den Israelis (v. a. der Sechs-Tage-Krieg
1967) verarbeitet, die Unabhängigkeitserklärung Israels
vertritt v. a. die zionistische Idee „Ein Land ohne Volk
für ein Volk ohne Land“.
Die Beziehungen zwischen Juden und Palästinensern in
Israel sind nach wie vor extrem konfliktiv. Eine Lösung
scheint derzeit nicht möglich.
Seit Jänner 2013 wird der Siedlungsbau in der Westbank
wieder forciert.
Literaturtipp: Steininger, Rolf ( 4 2006):
Der Nahostkonflikt. Fischer Taschenbuch.
5.6 Die BRD – vom „Bollwerk
gegen den Kommunismus“
zur Wiedervereinigung
GO! > Seite 87
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Begriffsanalyse und Vergleich:
Beide Bezeichnungen basieren auf dem Bild der Mauer
als Schutz vor etwas Feindlichem.
• „Bollwerk gegen den Kommunismus“: Ab 1947 (Bruch
zwischen den Verbündeten wurde offenkundig) sollte
die BRD als „Widerstands- und Verteidigungsnest“
gegen die kommunistische Ideologie und die UdSSR
fungieren. Die BRD hatte strategische Bedeutung, weil
sie (wie Österreich) direkt an der Grenze der Einflusssphären
lag.
• „Antifaschistischer Schutzwall“ = die Berliner Mauer,
die angeblich vor den Ideen des kapitalistischen
Westens schützen, in Wahrheit jedoch „Republikflucht“
verhindern sollte
2 Kartenarbeit:
britisch: Schleswig-Holstein, Niedersachsen, Bremen,
Hamburg, Nordrheinwestfalen, NW-Berlin
US-amerikanisch: Hessen, Baden, Bayern,
Westen W-Berlins
französisch: Rheinland-Pfalz, Saarland, Württemberg,
SW-Berlin
sowjetisch: Mecklenburg, Brandenburg, Sachsen-Anhalt,
Thüringen, Sachsen, O-Berlin
3 Durch den Todesstreifen verloren viele Menschen
ihr Leben, die Mauer machte die DDR-BürgerInnen zu
„Gefangenen im eigenen Land“. Die Teilung trennte
Familien, Freundinnen und Freunde. Manche Menschen
verloren ihren Arbeitsplatz und viele litten psychisch
unter dem Leben in einer geteilten Stadt.
4 Lösungsbeispiel, Brandt:
Brandts offene Haltung gegenüber den kommunistischen
Staaten ermöglichte eine Entspannung des
Verhältnisses zwischen BRD und DDR. Das Vier-Mächte-
Abkommen über West-Berlin (1971) war ein erster Schritt
in Richtung einer Begrenzung des Wettrüstens von
USA und UdSSR. Durch gegenseitiges Entgegenkommen
Moskaus und Bonns wurde auch der Grundstein für
die Wiedervereinigung gelegt.
Linktipp: www.dhm.de/cgi-bin/lemosuche
[Willy Brandt / Helmut Kohl]
Literaturtipp: Schwan, Heribert/Steininger, Rolf (2009):
Die Bonner Republik 1949–1998. Ullstein.

34 Lösungen – Zusatzinformationen
5.7 Letzter Höhepunkt und
Ende des Kalten Krieges
GO! > Seite 88
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Der Kalte Krieg als Friedensstifter?
Frieden gab und gibt es auch ohne ständiges Bedrohungsszenario,
etwa kurz vor Ende des Zweiten
Weltkriegs, als Roosevelt eine Zusammenarbeit mit
der UdSSR anstrebte. Sein Nachfolger Truman war ein
Verfechter der „Containment-Policy“ („Eindämmungspolitik“).
Ab 1949 verfügten beide Großmächte über
Atomwaffen. Die ständige gegenseitige Bedrohung half
ihnen, Verbündete, Einflusssphären und Absatzmärkte
für die eigene Politik, Wirtschaft und Ideologie zu
gewinnen. Ob sie zur Aufrechterhaltung des Friedens
beitrug, lässt sich nicht wirklich klären. Sicher ist
hingegen, dass das Wettrüsten des Kalten Krieges die
Gefahr einer „Welt-Katastrophe“ in sich barg ( · S. 83).
Methode: Das Lied als historische Quelle
GO! > Seite 89–91
Zur Bedeutung der vorgestellten Methode
In Liedern spiegeln sich individuelle Gefühle und Haltungen,
aber auch zeitspezifische soziale und politische Positionen
wider. Deshalb sind Lieder als historische Quellen
besonders wertvoll. Das Medium Musik macht die Auseinandersetzung
mit Liedtexten für viele Schülerinnen und
Schüler außerdem besonders attraktiv.
Der Geschichtsdidaktiker Michael Sauer betont:
Lieder sind eine im Geschichtsunterricht nur wenig genutzte
Quellengattung. Dabei bieten sie besondere didaktische Vorzüge:
Sie dokumentieren vor allem sozial-, alltags- und mentalitätsgeschichtliche
Aspekte der Historie und zeigen häufig
eine Perspektive von unten. Ihr emotionaler Gehalt, der sich
besonders über die Musik vermittelt, lädt zur Auseinandersetzung
mit historischen Positionen, Stimmungen, Meinungen
und Wirkungsabsichten ein. Durch Hören und Singen von
Liedern lassen sich Schülerinnen und Schüler für historische
Themen motivieren. Michael Sauer, Lieder im Geschichtsunterricht,
in: Geschichte lernen 50 [1996], S. 4
Die methodische Arbeit mit Liedern erleichtert aufgrund
der klaren Perspektivität, Direktheit und Authentizität der
Quellenart den Zugang zu historischen Ereignissen. Sachund
Werturteile werden emotional formuliert und transportiert.
Musik und Text verstärken gegenseitig die inhaltliche
Botschaft.
Beim Einsatz im Unterricht wird man den Liedern am
besten gerecht, wenn man sie als zentralen Untersuchungsgegenstand
in den Mittelpunkt stellt und von diesem Quellenpunkt
ausgehend eine historische Kontextualisierung
vornimmt. In der Eingangsphase des Unterrichts ist das
Lied geeignet zur Illustration, zum Wecken von Problembewusstsein
und als Ausgangspunkt zur Formulierung
von Fragen.
GO! > Seite 90
Lösungsvorschläge für die Anwendungsaufgaben
· Analyse des Liedes „Russians“ von Sting
• Schritt 1: Mögliche Assoziationen:
empfindsam, klagend, traurig, bedrückend, düster
• Schritt 2: Liedtextanalyse
Das Lied handelt von der angespannten Situation
im Kalten Krieg. Amerika und die Sowjetunion stehen
einander gegenüber, von den Drohungen Russlands
scheint eine große Gefahr auszugehen.
Titel: Russians. Text: Sting, Sergei Prokofiev.
Produktion: Sting, Peter Smith. Entstehungsjahr: 1985.
Zielgruppe: Das Lied richtet sich an ein globales,
eher westlich orientiertes Publikum.
Am Ende aller Strophen wird im Refrain die Hoffnung
formuliert, dass auch die Russen ihre Kinder lieben und
darum ihre Drohungen nicht wahrmachen würden.
Genannt werden „Krushchev“ (1. Strophe), also
Nikita Chruschtschow, der von 1958 bis 1964 Regierungschef
der UdSSR war, sowie J. Robert Oppenheimer
(2. Strophe), der als „Vater der Atombombe“ gilt,
und der US-Präsident Ronald Reagan (3. Strophe).
In der zweiten Strophe wird betont, dass wir alle
unabhängig von jeglicher Ideologie „dieselbe Biologie
teilen“, dass wir alle Menschen sind. Sting plädiert
für eine friedliche Beilegung des Konflikts, denn
er ist sicher, es könne keinen „winnable war“ geben
(3. Strophe). Die Musik passt gut zum Text, der
ein trauriges und bedrohliches Thema behandelt.
• Schritt 3: Mögliche Fragen:
Wer war Chruschtschow und womit hat er gedroht?
Wie sah das atomare Waffenarsenal der UdSSR
bzw. der USA aus? Welche Rolle spielte Reagan?
· Analyse des Liedes „Leg dein Ohr auf die Schiene
der Geschichte“ der deutschen Hip-Hop-Band
Freundeskreis

Krieg und Frieden
35
• Schritt 1: Mögliche Assoziationen:
verträumt, ruhig, traurig, bedrückend, empfindsam
• Schritt 2: Liedtextanalyse
Der Text thematisiert die „große“ Geschichte, die sich
in der persönlichen Geschichte des Sängers widerspiegelt
und geht dabei auf historische Ereignisse des
ausgehenden 20. Jhs. ein.
Titel: Leg dein Ohr auf die Schiene der Geschichte.
Text und Produktion: Freundeskreis.
Sänger: Max Herre. Entstehungsjahr: 1997.
Zielgruppe: Das Lied richtet sich an ein deutschsprachiges
Publikum; da der Refrain aber auf Englisch
ist, kann auch eine globalere Zielgruppe angesprochen
werden.
Zeile „You’re just a part of it“: Schlüsselstelle. Jeder ist
auf seine Weise Teil der „großen“, globalen Geschichte.
Darum ist es wichtig, sich mit politischen und
gesellschaftlichen Themen auseinanderzusetzen.
Historische Bezugnahmen:
Militärputsch in Chile (1973), der sozialistische Präsident
Salvador Allende wurde mit Unterstützung der
USA gestürzt, die Militärs übernahmen unter General
Pinochet die Macht. Der chilenische Sänger Victor Jara,
Anhänger Allendes, der sich in seinen Liedern gegen
den Kapitalismus und die USA gewandt hatte, wurde
in den ersten Tagen nach dem Militärputsch gefoltert
und ermordet. – „ABC-Schütze“ spielt auf die Situation
im Kalten Krieg an, als sich die USA und die UdSSR
mit ABC-Waffen gegenüberstanden. Europa wird als
Schauplatz dieser Auseinandersetzung genannt. –
Am 26. April 1986 ereignete sich in Tschernobyl
(Ukraine) ein verheerendes nukleares Unglück. Zehn
Jahre vorher hatte sich in Meda (Norditalien) ein Unfall
in einer chemischen Fabrik ereignet (Sevesounglück).
Im Lied wird kritisiert, dass die Chemieindustrie nach
wie vor floriert und wir auf Kosten anderer Atomstrom
nutzen. – Die irakische Regierung hatte im Jahr 1988
Giftgas angriffe auf die kurdische Bevölkerung in
der Provinz Halabdscha durchgeführt. Die Waffen
waren aus Deutschland gekommen. – „Talking ‘bout
the revolution“ ist einer der bekanntesten Songs
von Tracy Chapman. Sie sang ihn u. a. in London zum
70. Geburtstag des Anti-Apartheid-Aktivisten und
späteren Präsidenten Nelson Mandela.
• Schritt 3: Mögliche Fragen:
Wie ist die aktuelle Lage in Kambodscha?
Wird in Österreich bzw. in der EU auch heute noch
Atomstrom genutzt? Welche aktuellen globalen
Ereignisse wirkten bzw. wirken sich auf unser alltägliches
Leben aus?
Linktipp: http://rapgenius.com [Pfad: Freundeskreis /
Leg dein Ohr auf die Schiene der Geschichte]
6 Krieg ohne Ende – Kleine Geschichte des Kongo
Transfer-Einheit zum Abschluss
von Kapitel 2
GO! > Seite 92–95
6.1 Die Kolonie Belgisch-Kongo
bis zur Unabhängigkeit
GO! > Seite 93
Der Transfer-Abschnitt zeigt anhand eines kurzen historischen
Längsschnittes „Geschichte des Kongo von der Kolonialzeit
bis zur Gegenwart“, wie ein an Rohstoffen reiches
Land durch europäische und internationale Einmischung
in wirtschaftliche und politische Abhängigkeit gebracht
und destabilisiert wurde. Die Einflussnahme ausländischer
Mächte blieb auch nach dem Ende der 75 Jahre dauernden
belgischen Kolonialherrschaft (1885–1960) bestehen.
Der Kongo wurde zu einem Spielball der Mächtigen
im Kalten Krieg und es kam zu bürgerkriegsartigen Zuständen.
Die Unterstützung des autoritären Regimes von
Diktator Joseph Mobutu durch den Westen verlängerte
eine der korruptesten Diktaturen Afrikas.
Nach Mobutus Entmachtung und Tod 1997 brach ein
sechsjähriger Krieg aus, der 2002 offiziell beendet wurde.
Dennoch ist der Kongo bis heute nicht befriedet und kommen
die Gewinne aus den reichen Rohstoffvorkommen in
erster Linie den Industrienationen und internationalen
Konzernen zugute.
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Tabelle „Rechte der Weißen, Benachteiligung
der Schwarzen“:
• Rechte der Weißen:
höfliche Anrede per „Sie“
Landraub durch Gesetze, die ein „Recht des Stärkeren“
postulieren
Exekutieren eines grausamen Rechts, das Schwarze
diskriminiert
• Benachteiligung der Schwarzen
Anrede mit „du“
Ausgeliefertsein an ein Recht, das Weißen Gewalttaten,
Demütigungen und Ermordung Schwarzer erlaubt
Verfolgung, Inhaftierung und Ermordung aus
politischen Gründen
2 Mögliche Reaktionen der belgischen Würdenträger:
Entrüstung, Rede wurde als Provokation,
als rebellischer und „undankbarer“ Akt der schwarzen
Bevölkerung empfunden

36 Lösungen – Zusatzinformationen
3 Sicht des Königs:
Die Belgier waren „Kulturbringer“, sie brachten den
Bewohnerinnen und Bewohnern des Kongos die
„Zivilisation“ (Infrastruktur, medizinische Versorgung,
Bildungseinrichtungen usw.) und förderten damit
die „Entwicklung“ des Kolonialgebietes.
Mögliche Wirkungen auf Afrikanerinnen und
Afrikaner:
Die Sichtweise des Königs könnte auf Ablehnung
gestoßen sein, Ärger, Empörung und Zorn hervorgerufen
haben, da die Kolonialzeit eine Zeit extremer
Diskriminierung, Ausbeutung und Unterdrückung
der Schwarzen war.
4 Mögliche Schlagzeilen:
„Neubeginn im Kongo“, „Aufbruch nach 125 Jahren
Unterdrückung“
5 Der Film „Lumumba“ stützt sich im Wesentlichen
auf den Dokumentarfilm „Lumumba – Der Tod
des Propheten“ aus dem Jahr 1991, der ebenfalls
von Raoul Peck produziert wurde. Viele Filmszenen
sind historischen Fotografien und Filmaufnahmen
detailliert nachempfunden.
Link zum Filmheft: www.bpb.de/shop/lernen/
filmhefte/34089/lumumba
6 Vergleich Originalrede, Filmversion:
Raoul Beck hält sich bei der Darstellung der drei
Parlamentsreden eng an das historische Vorbild.
Lumumba zeigt durch seine Mimik und Körperhaltung
während der Rede des belgischen Königs deutlich
seine Verachtung, auch die Position von Staatspräsident
Kasavubu, der sich bei den Belgiern bedankt, lehnt
Lumumba ab. Er hält – mit großer Entschlossenheit –
die letzte Rede und begrüßt nur seine Landsleute, nicht
aber die Belgier. Der Film zeigt auch AfrikanerInnen,
die Lumumbas Rede begeistert im Radio verfolgen und
weiße ZuhörerInnen in ablehnender Haltung.
Linktipps zur Originalrede:
www.youtube.com/watch?v=DGdf7wX-E7g
(Redeausschnitte)
www.youtube.com/watch?v=rzPO4KQCZP8
(gesamte Rede)
6.2 Die nachkoloniale Ära
GO! > Seite 95
Lösungen zu Fragen & Aufgaben
1 Wichtige Daten für eine Zeitleiste zur kongolesischen
Geschichte:
14. Jh.: Gründung des Königreichs Kongo,
eines der größten Staatswesen Afrikas
15.–19. Jh.: Portugiesen im Kongo
16.–19. Jh.: Briten und Niederländer als Kolonialherren;
Kongolesen und Kongolesinnen als Sklaven bzw.
Sklavinnen nach Amerika verbracht
1885: Der Kongo wird „Privatbesitz“ des belgischen
Königs Leopold II.
1959: Unruhen in der Hauptstadt Léopoldville;
Belgien zieht sich aus dem Kongo zurück.
30. Juni 1960: Der Kongo wird unabhängig.
Kasavubu wird Staatspräsident,
Lumumba wird Ministerpräsident.
1965: Militärputsch Mobutus, Errichtung einer Diktatur
(1971–1997: Zaire)
ab 1990: schrittweise Demokratisierung des Systems
1997: Ende der Diktatur Mobutus, Rebellenchef
Laurent-Désiré Kabila wird neuer Präsident;
Kongo-Krieg bis 2003
2006: Erstmals seit 1965 wird ein neuer Präsident
gewählt: Joseph Kabila
2007–2009: Konflikt im Ostkongo, Vermittlung durch
die UNO scheitert
2012: Im Human Development Index der Vereinten
Nationen nimmt die Demokratische Republik Kongo
den letzten (186.) Platz ein. Der Staat steht auf
dem weltweiten Demokratieindex auf dem 155. von
167 Plätzen und wird der Kategorie „Autoritäres
Regime“ zugeordnet.
2 Großbritannien, Portugal, Niederlande, Belgien
(im 19. und 20. Jh. Kolonialmächte):
wollen sich die Rohstoffe im Kongo sichern
USA: Unterstützung der Diktatur Mobutus,
Antikommunismus im Kalten Krieg
Afrikanische Nachbarstaaten (Simbabwe, Angola,
Namibia, Tschad, Sudan, Ruanda, Uganda, Burundi):
Grenzkonflikte, Unterstützung von Rebellenbewegungen
UNO: Sicherung des Friedens im Kongo und
des Demokratisierungsprozesses
3 Als „Failed State“ ist der Kongo nicht in der Lage, eine
funktionierende Infrastruktur im Land aufzubauen
und zu erhalten; die Interessen der verschiedenen
Gruppierungen im Land sind sehr unterschiedlich;
viele Rohstoffvorkommen sind im Besitz ausländischer
Investoren.
4 Mögliche Begriffe: Wut, Schmerz, Gewalt, Militär,
Unterdrückung
5 Hintergrundinformation: Der Dokumentarfilm
(im Original: „King Leopold’s Ghost“, USA 2006,
108 Minuten) von Pipa Scott zeigt den 125 Jahre
währenden Kolonialterror im Kongo.
Der Film basiert auf dem Buch von Adam Hochschild
aus dem Jahr 2000.