4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Zur Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
Die doppelte Einbindung von Gedächtnisinhalten in eine Komplexionshierarchie und eine Abstraktionshierarchie
- die sich auch auf Handlungsschemata übertragen läßt - veranschaulicht
folgendes Beispiel DÖRNERs (1987, S. 32):
reiner Stoff
ie
Elementarteilchen
h
Atom
h
Molekül
h
Verbindung
Element
ie
ie
ie ie ie
Elektron
Neutron
h
Proton h
h H-Atom
N-Atom
O-Atom
h
h
NH -Molekül
3
h
H
2
O-Molekül
h
h
Sauerstoff
Wasser
Ammoniak
Abbildung 34:
Beispiel für die doppelt hierarchische Ordnung des Abbildes eines Realitätsbereichs („ie“
steht für die „ist-ein-Relation“, „h“ für die „hat-als-Teil-Relation). Quelle: DÖRNER 1987,
S. 32.
− In der horizontalen Dimension der Abbildung läßt sich von links nach rechts die Komplexbildung
nachvollziehen. Charakteristisch ist hier die durch „h“ gekennzeichnete „hatals-Teil-Relation“.
− In der vertikalen Dimension erfolgt die Klassenbildung hin zu abstrakteren Konzepten.
Kennzeichnend für diesen Prozeß ist eine Verringerung der Anzahl konstitutiver
Merkmale, und zugleich eine Erweiterung der Anzahl der Exemplare, die unter den
abstrakteren Begriff zu subsumieren ist.
− Die Abbildung macht zugleich deutlich, daß die Abstraktion nicht ziellos erfolgt, sondern
daß Merkmale nur insoweit vernachlässigt werden, als es einem bestimmten Handlungsoder
Erkenntnisinteresse dient. Anders gewendet: Das Bilden von Abstraktionen macht nur
dann Sinn, wenn die Abstraktion wiederum mit ihren spezifischen Merkmalen in Komplexionszusammenhänge
eingebunden ist. Genau dies erfolgt im Schaubild sowohl auf der
konkreten als auch auf der abstrakten Ebene. Durch Abstraktion wird es möglich, eine
singuläre Aussage oder Erfahrung als charakteristisch für eine - durch die invariante
Grundstruktur gekennzeichnete - Klasse von Voraussetzungen oder Situationen zu
erkennen. Dies wiederum ermöglicht es, Aussagen über Zusammenhänge in Komplexionen
zu generalisieren und schließlich auf Situationen zu transferieren, die zwar subjektiv neu,
jedoch - in ihrer abstrakten Grundstruktur - eben doch bekannt sind.
283