4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Zur Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
Werkzeuge“, womit nach VOLPERT (1979b, S. 64) solche Werkzeuge bezeichnet werden, die
„- innerhalb des jeweiligen Arbeits- und Lebenszusammenhanges - in Aufbau und Struktur
angeeignet, also denkend durchdrungen und handelnd bewältigt werden können.“
Zu (b) Erhöhung der Wirkwahrscheinlichkeit der Handlungsausführung als Ergebnis
von Lernprozessen
In enger Verbindung mit der Abnahme bewußtseinspflichtiger Regulationsleistungen bei der
Ausbildung von Fertigkeiten steht als zweiter Effekt die Verbesserung der Handlungsausführung
und ihrer Erfolgswahrscheinlichkeit. OESTERREICH (1981, S. 37ff.) hat hierfür den
Terminus der „Erfolgswahrscheinlichkeit“ einer Handlung eingeführt, worunter er die
Wahrscheinlichkeit versteht, daß eine Handlung zu einer bestimmten Konsequenz führt.
Entsprechend ergibt sich die Wirkwahrscheinlichkeit eines Handlungsweges, die
OESTERREICH als „Wegwahrscheinlichkeit“ bezeichnet, aus der multiplikativen Verknüpfung
der Wirkwahrscheinlichkeiten der einzelnen Handlungen, aus denen sich dieser
Handlungsweg zusammensetzt.
OESTERREICH nennt drei Einflußfaktoren, die die Wirkwahrscheinlichkeit einer Handlung
beeinflussen:
(1) Handlungsfertigkeit als Ergebnis der Ausbildung von Ausführungs- bzw. Bewegungspräzision.
Präzision wird hierbei interpretiert als ein bestimmtes Maß an Starrheit
der Bewegungsprogramme (nach VOLPERT: „Redundanz der Reafferenz“),
wobei zugleich ein bestimmtes Ausmaß an Starrheit der Umweltgegebenheiten (nach
VOLPERT: „Redundanz der Exafferenz“) vorausgesetzt wird (OESTERREICH 1981, S.
62ff.).
(2) Handlungsfertigkeit im Sinne einer weitgehend automatisierten Berücksichtigung
von Umweltvariationen. Mit diesem Aspekt wird der Tatsache Rechnung getragen,
daß die Ausbildung von Fertigkeiten in der Regel nur dann sinnvoll ist, wenn diese
in der Lage sind, ein gewisses Maß an häufiger auftretender Umweltvarianz zu
berücksichtigen. In diesem Sinne müssen Fertigkeiten gleichzeitig stabil und flexibel
sein; dem Vorhandensein eines entsprechend differenzierenden Signalinventars
kommt hierbei große Bedeutung zu. (OESTERREICH 1981, S. 67f.).
(3) Während die ersten beiden Faktoren auf die Ausbildung individueller Fertigkeiten
abzielten, also individuelles Lernen betreffen, bezieht sich eine dritte Möglichkeit
zur Erhöhung der Wirkwahrscheinlichkeit der Handlungsausführung auf die
Nutzung von Werkzeugen oder allgemeiner gefaßt auf die Verbesserung der
materiellen Grundlagen des Handelns.
Hierbei ist zunächst wiederum an die qualifizierte Entlastung im oben angesprochenen
Sinne zu erinnern, also an die Nutzung von Techniken, Werkzeugen und
Automaten, deren Ablaufmechanismus durchschaut ist und deren Nutzung jederzeit
wieder durch ein schrittweise-manuelles Vorgehen ersetzt werden könnte.
Es entspricht jedoch allgemeiner Alltagserfahrung, daß bei vielen technischen Hilfsmitteln,
mit denen man durchaus sachgerecht umzugehen weiß, dieses
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