4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Zur Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
Mit HACKER können Fertigkeiten als dispositionale Grundlage solcher Tätigkeitskomponenten
angesehen werden, die durch Übung automatisiert sind, und daher ohne ständige Steuerung
und Kontrolle durch das Bewußtsein ablaufen können:
„Der Organismus antwortet auf relativ invariante Anforderungen mit der Entwicklung
von entsprechend gefestigten Handlungsstrukturen, die den Charakter von
‘automatisch’ (d. h. gleichsam von selbst und ohne fortwährende absichtliche
Kontrolle) ablaufenden, jedoch für den bewußten Einsatz noch verfügbaren
Unterprogrammen annehmen“ (HACKER 1978, S. 321).
Die übergeordneten Regulationssysteme werden bei der Fertigkeitsentwicklung also nicht
ausgeschaltet, sondern lediglich entlastet; sie geben weiterhin Initialimpulse und können bei
Störungen eingreifen. Die Entlastung des Bewußtseins von der ständigen Führung und Kontrolle
der Ausführung von Tätigkeiten führt einerseits zu einer Verringerung der Anforderungen
der entsprechenden Tätigkeit, zu einem „objektiven Einfacherwerden“, eröffnet andererseits
die Möglichkeit für ein Befassen mit noch bevorstehenden Aufgabenteilen und
ermöglicht damit ein „antizipatives Regulieren“ bzw. eine Erweiterung der Antizipationsweite
des Handelns (ebenda, S. 324f.).
Dabei ist allerdings zu beachten, daß der Tatbestand der Entlastung durch die Ausbildung von
Fertigkeiten für sich genommen noch keinen Aufschluß darüber gibt, ob die Freisetzung von
Kapazitäten tatsächlich zu einer Ausdehnung intellektuell anspruchsvoller Tätigkeitselemente
führt oder aber umgekehrt zu einer intellektuellen Minderbeanspruchung und daraus
resultierend zu einer Verkümmerung intellektueller Fähigkeiten (vgl. OSTERLOH 1983, S.
164).
Im vergleichbarer Weise kennzeichnen VOLPERT und OESTERREICH den Prozeß der Ausbildung
von Fertigkeiten als „Superierung von Handlungsprogrammen [bzw. Handlungswegen,
T.T.] zu einer Handlung“, also als Verdichtung einer Folge von Handlungen zu einer einzigen
Handlung. Dadurch, daß diese Handlung auf der Ebene der Handlungsausführung und nicht
mehr der Handlungsplanung reguliert werden kann, kann das kognitive System sowohl im
Bereich der antizipativen Simulation im Handlungsfeld als auch bei der Handlungsauswertung
wesentlich entlastet werden. OESTERREICH (1981, S. 70) nennt zwei Voraussetzungen für
diesen Prozeß der Superierung von Handlungswegen zu Handlungen: Die erste Bedingung
besagt, „daß der gleiche Handlungsweg unter wieder gleichen oder ähnlichen Bedingungen
sehr häufig benötigt wird“, damit Standardisierung und ausreichende Übung ermöglicht werden.
Die zweiten Bedingung lautet, „daß der Handelnde einen Handlungsweg findet, der so
gut wie immer erfolgreich ist“ und ihm damit „als stereotypes Handlungsprogramm“ zur
Verfügung steht, das bei Bedarf abgerufen werden kann.
Wesentlich für den Begriff der Fertigkeiten im hier eingeführten Sinne ist die Annahme, daß
sich Fertigkeiten durch Automatisierung im Zuge der Wiederholung aus anfänglich voll bewußten
Regulationsvorgängen entwickeln, deren ursprüngliche dispositionale Grundlage entsprechende
Fähigkeiten und Kenntnisse waren. Dieser Aspekt wird bei OSTERLOH (1983, S.
164) über den Begriff der „qualifizierten Entlastung“ besonders hervorgehoben, womit sie
ein Handeln kennzeichnet, „das zwar routinisiert ablaufen kann, aber immer bewußtseinsfähig
ist. Jeder einzelne Handlungsschritt ist selbst bei automatischer Handhabung ‘verstanden’“.
Der qualifizierten Entlastung entspricht im Produktionsbereich die Nutzung „konvivialer
263