4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Zur Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
kurz fassen. Die individuelle Konstruktion operativer Modelle beinhaltet grundsätzlich
folgende Teilleistungen:
− die Definition und Präzisierung eines spezifischen Handlungsziels oder Erkenntnisinteresses;
− die Wahrnehmung, Strukturierung und Bewertung relevanter Situationsmerkmale, wobei
diese drei Prozesse eng miteinander verzahnt sind. Die Akzente sind dabei so gesetzt, daß
• Wahrnehmung den sensorischen Kontakt zur Umwelt betont, aber auch das reflexive
Gewahrwerden eigener Zustände beinhaltet. Über die Wahrnehmung werden objektive
und subjektive Gegebenheiten zu psychischen Phänomenen, die das widergespiegelte
Objekt bedeutungsvoll, d. h. unter Einbeziehung spezifischer Erfahrungen des Subjekts
mit diesem Objekt, repräsentieren. Die Wahrnehmung wird wesentlich vom Vorwissen,
von Wahrnehmungsschemata, bestimmt und ist in der Regel von
„Orientierungsverhalten“ begleitet (SCHÖNPFLUG/SCHÖNPFLUG 1983, S. 66ff.);
• Strukturierung die situationsspezifische Rekonstruktion der Wahrnehmungsinhalte betont.
Schon die Wahrnehmung selbst strukturiert die Sinneseindrücke, indem sie diese
den vorhandenen Wahrnehmungsschemata assimiliert. Sie differenziert, diskriminiert
und integriert Phänomene nach Maßgabe der Erfahrungen des Subjekts und unter dem
Eindruck des spezifischen Handlungs- oder Erkenntnisinteresses. Dies setzt sich im
Zuge der Situationsdefinition fort: Im operativen Situationsmodell werden Akzente
gesetzt, bestimmte Aspekte werden ausgeblendet, es wird „superiert“. Umgekehrt
werden unvollständige Wahrnehmungen unter Rückgriff auf inhaltliches Vorwissen
und/oder Strategien des wahrscheinlichkeitsbestimmten Interpolierens ergänzt. Die
Strukturierung dient der Erhöhung der Funktionalität des inneren Modells durch die
Reduktion von Komplexität und Unbestimmtheit;
• mit dem Aspekt der Bewertung darauf verwiesen wird, daß die Wahrnehmungsinhalte
im Zuge der Situationsdefinition ihre spezifische kognitive, emotionale und
motivationale Bedeutung ausbilden. Dies bezieht sich sowohl auf die kognitive
Bewertung der Merkmale in Hinblick auf das Handlungsziel oder auf erwartete
Handlungsergebnisse als auch darauf, daß das Subjekt sich selbst in Auseinandersetzung
mit seiner gegenständlichen und sozialen Umwelt erlebt, daß es aufgefordert ist, den
Anforderungen der Außenwelt zu entsprechen und dieser gegenüber seine Ansprüche zu
vertreten, kurz: Identität zu entwickeln. Insofern dies immer zugleich Chancen und
Risiken beinhaltet, die individuell - auf der Grundlage subjektiver Wertigkeiten und
erfahrungsgestützter Wahrscheinlichkeiten - abgewogen werden, sprechen wir davon,
daß die Situationsdefinition auch ein Prozeß affektiver und motivationaler Bewertung
ist.
Entscheidungsprozesse in den verschiedenen Phasen der Handlung basieren auf diesen
Definitions- und Bewertungsprozessen und setzen sie in Entschlüsse darüber um, ob ein Ziel
(weiter-)verfolgt werden soll, welcher Handlungsweg eingeschlagen werden soll, ob ein
erreichter Zustand als befriedigend angesehen wird usw.
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