4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Zur Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
* „physikalische Repräsentationen“, die sich wesentlich auf Konzepte stützen, „die ihre
Bedeutung aus dem Kontext der formalen Physik erhalten“ (z. B. Kraft, Moment) (vgl.
TERGAN 1986, S. 168);
* „mathematische Repräsentationen“, in denen die zentralen physikalischen Konzepte
selbst formal dargestellt werden.
Die in unserem Zusammenhang vorrangig wichtige Unterscheidung der ersten beiden
Repräsentationsformen kann mit Hilfe einer Tabelle von TERGAN (1986, S. 170) konkretisiert
werden
naive Repräsentation
Repräsentation mittels
Baumstruktur
"vertraute Entitäten"
physikalische Repräsentation
Repräsentation mittels
Graph-Struktur
physikalische Entitäten
direkter Bezug zu physikali-
schen Prinzipien
Schlußfolgern (zeitunabhän-
gig auf der Basis mehrerer
physikalischer Entitäten
Eigenschaften der physikali-
schen Entitäten sind bestimmt
(Kontextunabhängigkeit)
kein Bezug zu formalen
physikalischen Prinzipien
Schlußfolgern (zeitkonform)
mittles zeitkonformer Simulation
auf der Grundlage
einer Informationseinheit
Unbestimmtheit der Eigenschaften
der Entitäten
(Eigenschaften werden
durch Kontext konstituiert)
Abb. 27: Merkmale naiver und physikalischer Repräsentation nach LARKIN (1983).
Quelle: TERGAN 1986, S. 170
Es ist deutlich, daß beide Repräsentationsformen sich sowohl im Abstraktionsniveau als
auch in der Modalität unterscheiden. LARKIN konnte zeigen, daß für den physikalischen
Novizen eine naive Problemrepräsentation charakteristisch ist: Novizen simulieren physikalische
Vorgänge mental auf der Basis naiver Repräsentationen. So wenig dies überrascht,
so interessant ist der zweite Befund LARKINs, wonach Experten nicht etwa nur mit
der physikalischen Repräsentation arbeiten, sondern über beide bzw. mehrere mentale
Modelle der Problemsituation verfügen (vgl. TERGAN 1986, S. 170).
Wir gehen davon aus, daß ein Wechsel der Darstellungsmodalität mit einem Wechsel des
Abstraktionsniveaus oder einem Wechsel des Auflösungsgrades (im Sinne der Komplexbildung
oder Komplexauflösung) einhergeht. Ein solcher Wechsel dürfte insbesondere
dann erfolgen, wenn im Verlauf der Orientierung oder der Handlungsregulation eine neue
Phase folgt. So ist es wahrscheinlich, daß etwa im Zuge der antizipativen
(„strategischen“) Handlungsplanung mit relativ verdichteten und abstrakten Elementen
operiert wird, während es bei der („taktischen“) Ausführungskontrolle darauf ankommt,
eine klare bildhafte Vorstellung davon zu haben, wie einzelne Teilprozesse ablaufen.
Eine solche konkrete, bildhafte Vorstellung von Sachverhalten kann aber auch
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