4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Zur Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
Denken und Handeln bereitzustellen, und sie sind als solche Ergebnis zweckbezogener
menschlicher Konstruktionsleistungen.
Entsprechend findet jede konstruktive menschliche Leistung - im Sinne AEBLIs jede Stiftung
von Beziehung und Ordnung - ihren Ausdruck in einer Komplexion:
− Wenn innere Modelle subjektive Abbilder der aktuellen Handlungssituation sind, so heißt
dies zugleich, daß sie die intern repräsentierten Elemente der Situation zu bedeutungshaltigen
Komplexionen integrieren.
− Wenn Zielzustände intern abgebildet werden, so heißt dies, daß eine noch nicht realisierte
(vielleicht gar eine noch nie realisierte) Komplexion antizipiert wird.
− Problemlösung und Handlungsplanung suchen nach Strategien der schrittweisen Verwirklichung
angestrebter Komplexionen; die zeitliche Abfolge einzelner Handlungen und
Operationen stellt dabei selbst auch eine Komplexion dar, deren internes Abbild der
fortlaufenden Handlungsregulation dient.
Es kann also konstatiert werden, daß die Fähigkeit zur Situationsdefinition, zur Ausbildung
von Zielen und schließlich zur Entwicklung und Verwirklichung von Handlungsplänen sich
im Aufbau komplexer innerer Abbilder realisieren.
Den Aspekt der abstraktiven Integration hatten wir bereits kurz im Zusammenhang des Modalitätenproblems
angesprochen. Wichtig ist in diesem Kontext, daß die Einbindung von Phänomenen
in Komplexions- und Abstraktionszusammenhänge als komplementäre Prozesse verstanden
werden müssen. DÖRNER (1987, S. 33) betont dies im Zusammenhang seines
Wissensmodells:
„Die Bilder von Komplexionen unterscheiden sich nicht nur nach ihrer Stufe in der
Komplexitätshierarchie, sondern zusätzlich noch nach ihrer Stufe in der
Abstraktionshierarchie. Es gibt Bilder von mehr oder minder komplexen
Sachverhalten, und es gibt mehr oder minder abstrakte Bilder von Sachverhalten.
Das abstrakte Bild eines Sachverhalts unterscheidet sich von einem konkreten darin,
daß es ‘Leerstellen’ oder ‘Unschärfestellen’ aufweist“
Durch Abstraktion wird es möglich, eine singuläre Aussage oder Erfahrung als
charakteristisch für eine - durch die invariante Grundstruktur gekennzeichnete - Klasse von
Voraussetzungen oder Situationen zu erkennen. Über den Prozeß der Abstraktion eröffnet sich
die Chance, durch singuläre Erfahrung gewonnene Aussagen über Zusammenhänge in
Komplexionen zu generalisieren und schließlich auf Situationen zu transferieren, die zwar
subjektiv neu, jedoch in ihrer abstrakten Grundstruktur durchaus bekannt sind.
Welche Schlußfolgerungen lassen sich aus dieser Bestimmung inhaltlicher Charakteristika
interner Modelle im Hinblick auf normativ relevante Qualitätskriterien derartiger Modelle
ziehen? Hinweise zur - wenn auch noch vorläufigen, weitgehend hypothetischen und
empirisch wenig abgesicherten - Beantwortung dieser Frage finden sich in der
Handlungstheorie (HACKER 1978; 1983; OSTERLOH 1983), in Arbeiten zur Theorie „mentaler
Modelle“ (JOHNSON-LAIRD 1983; DE KLEER/BROWN 1983; TERGAN 1986;
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