4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Zur Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
(aufsteigender Pfeil) statt: Ist die gewünschte Form der Beziehung zwischen Subjekt
und Umwelt eingetreten ... (so) ist die Einheit beendet.“ (Ebenda).
Die Lernhandlung kann in diesem Sinne als abgegrenzte Einheit des Lernhandelns verstanden
werden, deren (psychische) Binnenstruktur dem Modell der „zyklischen Einheit“ entspricht.
Wir wollen dies anhand eines Beispiels und unter Rückgriff auf das HACKERsche Modell der
psychischen Struktur von Arbeitstätigkeiten (1978, S. 76ff.) weiter ausdifferenzieren.
Als Beispiel wählen wir die Bearbeitung einer Dreisatzaufgabe:
Ein Unternehmen hat eine Haftpflichtversicherung abgeschlossen, deren Jahresprämie
692,- DM beträgt. Die Versicherung tritt zum 1.5. des laufenden Jahres in
Kraft. Wie hoch ist der für das laufende Jahr zu zahlende Versicherungsbeitrag?
Die Aufgabe sei schriftlich und ohne Benutzung eines Taschenrechners zu lösen. Der Algorithmus
zur Lösung von Dreisatzaufgaben ist den Schülern bekannt; die Aufgabe wird als
Übungsaufgabe gestellt.
Folgende idealtypische Phasen im Zuge der Aufgabenbearbeitung lassen sich unterscheiden:
(a)
Zielbildung und Orientierung
(aa) Übernahme der Aufgabe bzw. Definition der Zielsetzung
Als Beginn der Handlung kann der Moment angesehen werden, in dem der Lernende
„eine ‘Fremdaufforderung’ als ‘Selbstaufforderung’ übernimmt“ (LANTERMANN 1980,
S. 128) oder aber aus einem umfassenderen Handlungskomplex ein einzelnes
Handlungsziel ausgrenzt und damit einen in der gegenständlichen Zielorientierung
neuen Aktivitätsabschnitt einleitet. Das generelle Kennzeichen der Aufgabenübernahme
- HACKER (1978, S. 77) spricht hier vom „Richten“ bzw. von der „Vorsatzbildung“ -
liegt darin, daß der Schüler sich als Subjekt der Transformation eines Ist-Zustandes in
einen Soll-Zustand definiert. Mit der Übernahme der Aufgabe verbindet sich also
zugleich ein Prozeß der (subjektiven) Situationsdefinition bzw. zumindest die weitere
Spezifizierung einer bereits wirksamen Situationsdefinition. Ein zentrales Moment der
Aufgabenübernahme besteht darin, daß sie das subjektive Bindeglied zu umfassenderen
Handlungszusammenhängen bildet. Der Schritt zur Selbstaufforderung setzt also
voraus, daß Motive auf Seiten des Handelnden wirksam werden.
(bb) Orientieren
Die Orientierungsphase dient dazu, die Zielvorstellung, die Bedingungen im Handlungsfeld,
mögliche Handlungswege sowie die eigenen Chancen zur Erreichung des Handlungsziels
zu erkunden. Schließlich setzt sich in dieser Phase der Motivationsprozeß
fort, d. h. die Folgen der Zielerreichung werden kognitiv und affektiv bewertet, ebenso
die „Kosten“ der Handlungsrealisation, des Nichthandelns oder des Scheiterns der
Handlung. Einige wesentliche Aspekte seien kurz aufgeführt:
−
Welche formalen Merkmale weist das angestrebte Handlungsergebnis auf? (DM-
Betrag kleiner als 692 DM; auf zwei Dezimalstellen genau).
228