4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Zur Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
Einsichten und Erkenntnisse gewinnen sollen. Zur konzeptuellen Beschreibung dieser
Mehrdimensionalität der Übungsfirma werden die Begriffe des „Lernens im Modell“ und des
„Lernens am Modell“ eingeführt.
Zur Beschreibung und Beurteilung des arbeitsanalogen Lernhandelns in der Übungsfirma
haben wir in unserem Projekt wesentliche konzeptuelle und methodische Anleihen bei der
psychologischen Arbeitsanalyse auf der Grundlage der Handlungsstruktrurtheorie gemacht.
Diese Bezüge und ihre Erträge für die Analyse der kaufmännischen Tätigkeiten im Modell gilt
es im Kapitel 4.4 herauszuarbeiten.
Im Kapitel 4.5 wird auf der Grundlage der Systemorientierten Betriebswirtschaftslehre und
der Handelsbetriebslehre der Versuch unternommen, ein betriebswirtschaftliches
Referenzmodell zu skizzieren, auf das bezogen sich die strukturellen und prozessualen
Merkmale des in der Übungsfirma vergegenständlichten Modellunternehmens beurteilen
lassen. Aus dieser Perspektive ergeben sich wesentliche Hinweise in bezug auf die Qualität
des Lernens am Modell; zugleich bestimmt das Niveau der Handlungen des
Gesamtunternehmens Übungsfirma auch in erheblicher Weise die Qualität der arbeitsanalogen
Lernhandlungen im Modell.
Im abschließenden Kapitel 4.6 wird die Grundstruktur unserer Evaluationsstrategie
skizziert, mit der wir - unter Berücksichtigung der zuvor erarbeiteten theoretischen Konzepte
und Perspektiven - versucht haben, einen angemessenen methodischen Zugang für die
Erfassung und Beschreibung des Lernhandelns in der Übungsfirma zu finden.
4.1 Zur Funktion der idealtypischen Modellierung im Projektzusammenhang
Die mit dieser Arbeit verfolgte Absicht einer empirisch gehaltvollen Rekonstruktion der Lernumwelt
Übungsfirma aus der Perspektive des lernenden Subjekts wirft eine Reihe wichtiger
forschungsmethodischer Fragen und Probleme auf:
- Wie soll der Erkenntnisgegenstand extensional abgegrenzt werden; welche Subjekte,
Sachverhalte, Beziehungen und Prozesse sollen also in die Betrachtung einbezogen und
welche ausgegrenzt werden?
- Worüber sollen Daten welcher Art erhoben werden?
- Wie sollen diese Daten erhoben werden?
- Welche Bedeutung ist den Testgütekriterien Reliabilität und Objektivität beizumessen; wie
kann deren Einhaltung ggf. sichergestellt werden?
- Wie lassen sich die im Zuge der Analyse gewonnenen Daten abbilden bzw.
transformieren?
- Wie lassen sich analytisch gewonnene Daten aufeinander beziehen, d. h. wie kann ein der
Fragestellung angemessenes Niveau der Datenintegration erreicht werden?
- Wie lassen sich die Daten in Hinsicht auf das zugrundeliegende Interesse auswerten und
interpretieren?
187