4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
Versorgung“ zusammengefaßt. Dadurch wird erreicht, „daß beispielsweise das
Rechnungswesen nicht mehr als etwas für sich, sondern als Bestandteil des Informationssystems
der Unternehmung erscheint“ (ULRICH 1984, S. 38 f.).
− „Der klassisch-wirtschaftswissenschaftliche Ansatz kann in der ‘wertmäßigen’ Dimension“
voll entwickelt werden, wobei dem Studierenden jedoch nicht nur die
Notwendigkeit, sondern auch die Grenzen der geldmäßigen Betrachtung gezeigt
werden können und zudem dargestellt werden kann, daß auch ethische, in Lebensanschauungen
und gesellschaftlichen Wertsystemen verankerte Normen im Unternehmungsgeschehen
eine wichtige Rolle spielen“ (ULRICH 1984, S. 26).
(4) Es wird systematisch zwischen „repetitiven und novativen Aufgaben unterschieden, um
die Probleme der Innovation in der Unternehmung herausarbeiten zu können“ (ebenda, S.
40)
(5) Es werden „drei Kategorien von Gestaltungs- und Lenkungsproblemen“ unterschieden,
um typische Probleme der Unternehmungsführung herausarbeiten zu können:
„- Probleme der Bestimmung der Ziele, welche das System erreichen soll;
- Probleme der Gestaltung eines zielentsprechend handlungsfähigen Systems;
- Probleme der Abwicklung der zielorientierten Handlungen im System“ (ebenda,
S. 40f.).
Diese Problemkategorien finden sich sowohl auf der Ebene des Gesamtsystems als auch
bei allen funktionalen Teilsystemen der Unternehmung.
Wohl noch deutlicher als bei dieser inhaltsbezogenen Charakterisierung der Systemorientierten
Betriebswirtschaftslehre tritt die Affinität dieses Ansatzes zu unserem Qualifikationsleitbild
hervor, wenn man die formalen „Charakteristika systemorientierten Denkens“ betrachtet,
wie sie ebenfalls von ULRICH (1984, S. 52ff.) formuliert wurden:
„1. Systemorientiertes Denken ist ein ganzheitliches Denken in offenen Systemen“.
„2. Systemorientiertes Denken ist ein analytisches und synthetisches Denken
zugleich ... Das ... wechselweise Denken auf verschiedenen Abstraktionsniveaus
erlaubt uns, die Analyse nur dort und nur insoweit voranzutreiben, als es uns
wirklich auf die Details ankommt, während in anderen Fällen mit der Vorstellung
des schwarzen Kastens operiert wird“.
„3. Systemorientiertes Denken ist kreisförmig,... (es ist) ein Denken in Verknüpfungen,
... in vielseitigen Interdependenzen und ersetzt das monokausale Denken,
wonach, wenn etwas passiert, immer einer - ein anderer - Schuld sein muß“.
„4. Systemorientiertes Denken ist ein Denken in Strukturen und informationsverarbeitenden
Prozessen ... Die Betonung ... liegt ... auf dem Wort ‘Prozeß’. Es ist
ein Denken in zusammenhängenden Vorgängen, Abläufen oder Geschehnissen,
ein dynamisches Denken im Gegensatz zu einem Betrachten statischer Zustände“.
„5. Systemorientiertes Denken ist ein interdisziplinäres Denken.“
Dies mag hier zur ersten Charakterisierung des systemtheoretisch orientierten Ansatzes der
Betriebswirtschaftslehre genügen. Vor diesem Hintergrund können wir nunmehr sehr kompri-
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